第三，創造一套適應創新教育的課餘活動。擴充套件學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼於未來。
三、開展創新教育：數學創新教育的內容與培養
第一、重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，並積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源於對數學深厚的興趣。
源於強烈的創新意識。
乙個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創新性思維就越活躍，創新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定紮實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。
第二、注重學生思維能力的培養訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設乙個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破「老師講，學生聽」的常規教學，變「傳授」為「**」，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。
數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題後讓學生進行反思和引申，鼓勵學生求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
第三、加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特徵。其中數學技能在解題中體現為三個階段：
探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理，運算，表述；總結階段——抽象，概括，推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，在教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：
自學例題、**分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑑別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
第四、開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：「儘管創造者要具有一定的智力，但高智商並不是高創造力的先決條件。」可見，創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作後盾。
在數學教學中，激勵學生要樹立***同志「為中華之崛起而讀書」的遠大理想；具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在「問題數學」中培養學生具有敢於求異、勇於創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題；利用錯析教學「，培養學生堅忍不拔，持之以恆，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特徵。從而培養學生健康的創新情感和個性品質。
數學教學中創新教育與情感效應
數學是一門基礎性的學科，是學生工作生活必須要掌握的基礎學科，可以說，學不會數學，就像是乙個沒有目標，沒有方向的盲人一樣，在社會生活中寸步難行。所以學好數學不僅僅是現階段教育目標的要求，而且還是學生自己將來生存的保障。但是因為數學本身的學科特點，複雜 枯燥 難懂的數與圖的計算 證明，為了各種計算而誕生...
小學數學教學中創新教育
教學是不斷發展變化的，教師應不斷創新教學方法，解放學生的創造力。教師是新課程教學的實施者，要以培養學生的創新精神為己任，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生合作交流，充分利用反饋資訊，設計多樣化的練習，從而轉變教師的教學方法和學生的學習方式，使創新精神真正落實在教學中。創新教育指以培養創新型人才為目標的教育...
淺探數學教學中的創新教育
龍王鎮明德小學楊子明 創新教育就是指 運用教育技術，優化教育資源，把人才學 教育學 創造學 心理學等有關學科的理論有機結合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養學生創新能力.本人在具體的教學過程中，注重了學生創新能力的培養，下面談談自己在教學中的幾種做法.一 利用學生...