如何在物理課堂中實施創新教育

作者：劉曉丹

**：《新課程·中旬》2023年第11期

摘要：物理課堂是實施創新教育的主陣地。為進行創新教育，可從樹立創新理念、培養創新思維和增強學生的動手能力三個方面進行。

關鍵詞：物理課堂;創新教育;創新思維

創新教育是為創新思維奠定基礎，創新是乙個時代、乙個民族乃至乙個國家生存發展的持久動力。要成為高素質人才，創新理念必不可少。物理課堂能夠為創新教育提供實踐的機會。

筆者認為可以從以下三個方面開展。

一、樹立學生的創新理念

當人們在適應一定的生活或學習節奏時，創新理念是實現人自身價值的一種重要意識，從而將學生的品質實現從保守型向創造型、開拓型發展。高中生是乙個人理念形成的高速發展區，在高中有意識地給學生樹立這種創新理念尤為必要，而物理課堂正是實現這一意識的主陣地。因此，在教學中，應注意以下幾個方面：

正確引導學生的挫敗意識;樹立創新表率;培養學生的質疑精神。

二、培養學生的創新思維

學習物理的學生都知道，科學史上的每次重大突破，總是由某些科學家完成最關鍵或最後一步的。這些科學家之所以能夠超越其他科學家，做出傑出的劃時代的貢獻，不一定是因為他們比別人學識淵博，而是因為他們具有很強的創新思維。高中物理實驗的考查從創新實驗入手，主要是考查學生的一種創新意識和創新品質。

所以，高中物理實驗改革，培養學生的創新思維，應該從以下幾個方面著手：

1.拓展實驗方式

完成物理實驗時，在條件允許的情況下，可對教科書中的實驗進行拓展，從而有意識地培養學生的發散思維。例如，在學習《牛頓第三定律》時，常用兩個彈簧秤演示相互作用力的關係。為了拓展試驗方式，我們也可嘗試用感測器，這樣會更為形象一些。

也可以從設計的幾個反衝實驗中進行體會，例如，「自製火箭」「桌球炮」等。學生自己演示，就可以深刻地體會力間的相互作用。對試驗完成的學生鼓掌鼓勵，此時進一步體會力間的相互作用。

在完成電學實驗時，可將《測量電源電動勢和內阻》的實驗與《萬用表的使用》相結合等，這樣可使學生進一步掌握萬用表的使用，也可嘗試用萬用表檢查電路，分析電路故障。