【關鍵詞】創新教育；小學數學課堂；實踐
數學是思想的體操，作為一科研究空間形式和數量關係的學科，數學不只是有著高度的嚴密性、抽象的邏輯性，同時還擁有廣泛的實用性，為培育學生的創新能力以及創新意識，提供極大的空間。數學教育課堂中的「創新教學」，大體來講有三個內容：培育學生的創新思維，開發學生的創新水平，鍛鍊學生的創新意識。
在具體的工作實踐研究中，我進行了一些簡單的探索以及嘗試。
1 構建新型的師生關係，營造民主、和諧的學習氣氛。
在教育的過程中，第一，老師要用商量的態度和同學進行談論，盡量作到誠懇待人，和同學平等共處。像是：「誰願意說說」、「誰想說說」等等。
第二，在學生答題的時候，儘管出現錯誤，老師也不打斷插嘴和表現出不厭煩的表情。第三，學生的表達以及思維有差別，要同意讓思維不快的學生有多餘的時間去思考，容許表達不流暢、不清晰的學生有改進以及重複的機會。在顯示教學過程中，能夠運用不一樣的方法：
對於綜合性相對靈活、比較強的題目，可以讓成績不錯的學生來解決；對於普通的題目，可以讓一般成績的學生解答；對於相對簡單的題目，能夠請目前學習有些困難的學生來解答。這樣，所解答的題目和他們的現實狀況符合，準確率也會提高，取得成功的機會也會增加。此外，老師還應該激勵同學不盲目相信教育，敢於說出自己的想法。
偶爾，不同見解的背後，通常藏匿著相當大的潛力。
2 創設問題情境，鼓勵學生質疑問難。
思考的開端是問題，在有問題的環境下學習，會激發對表面知識的新奇，進而主動、積極地去思索。質疑、好奇同時是小學生的本性，激勵小學生質疑困難問題，勇敢的提出問題是培育小學生的創新思維的起步。
最近一些年的教學中，一些老師已經發覺到「滿堂灌」不是乙個良好的教學手段，但通常也就是用「滿堂問」來代替，學生在解決問題的經過中缺少主體想法，通常是被老師牽著鼻子走，抹滅了小學生的創新思維。愛因斯坦之前講過：「提出乙個題目比解答乙個題目更加的有用，由於解答問題也許是乙個實驗上和數學上的技術而已，但是提出新的可能性，新的題目，從新的方面去看以前的問題，但是要求創造性的想象力，同時預示著科技的真正前進。
」因此，在教育中，老師要嘗試創造建立問題環境，激勵同學對於學習大綱，自己進行提問，同時環繞問題，用自己擅長的方法，去分析問題，開展研究，合作交流，進而解答題目。老師也能夠淳淳教導，用問題引導問題，活躍學生現有的經驗以及知識，引發認知矛盾，激勵探知心願，用自己擅長的手段把問號轉變成句號。
課堂改革與數學中的創新教育
第三，創造一套適應創新教育的課餘活動。擴充套件學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼於未來。三 開展創新教育 數學創新教育的內容與培養 第一 重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵...
小學數學教學中創新教育
教學是不斷發展變化的，教師應不斷創新教學方法，解放學生的創造力。教師是新課程教學的實施者，要以培養學生的創新精神為己任，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生合作交流，充分利用反饋資訊，設計多樣化的練習，從而轉變教師的教學方法和學生的學習方式，使創新精神真正落實在教學中。創新教育指以培養創新型人才為目標的教育...
興趣教學在小學數學課堂中的應用
內容摘要 小學數學課程標準 明確提出了對學生培養數學興趣的要求 使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。興趣的培養能徹底扭轉學生的被動局面，真正讓學生自主學習，成為數學學習的主人，它使學生學會學習並掌握科學方法，為學生終身學習...