期刊門戶-中國期刊網2010-11-23**:《中國校園導刊》2023年第10期供稿文/鮮曉豔
[導讀]只有當學生真正沉浸在問題當中，才能培養和提高學生的觀察能力與分析能力，提高學生解決問題的能力。
四川省巴中市巴州區奇章中學鮮曉豔 636025
【摘要】：在初中數學教學中培養學生的創新意識和創新能力，是在更新教師的教學觀念基礎上實現的，教師必須拋棄傳統言堂教學模式，根據學生實際，精心設計教學策略，在良好的問題情景下，引導學生主動進行體驗，拓辰思維空間，真正實現學生的創新意識的養成。
【關鍵詞】：數學；創新；實踐；認識
「創新是民族的靈魂」，培養學生的創新意識和創新能力是實施素質教育的核心。作為教師，引導學生創新學習，首先要求教師實現教學創新，在教學中不斷培養學生的創新思維，錘煉學生的創新能力同時，我們應該看到，在初中數學教學中實施創新教學的主渠道仍然在課堂上。通過幾年來的教學教研實踐，筆者談談如下幾方面的認識：
一、更新教學觀念，實施以生為本
教學觀念的創新，就是要求我們在素質教育的人才觀的前提下，實施以學生為本的教學方法。
作為教師，要重新審視教學物件，充分發揮學生的能動性。
l、課堂的開放使學生思維解放
在教學中，教師應主動地開放課堂，從教學內容、學生實際去考慮教學創新因子，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手以及學生的時間、空間開放。要讓學生在課堂上有口頭表達的機會，有展示思維過程的平台。課堂的開放，首先，教師要尊重、理解、愛護每個學生，努力構建良好的師生關係，形成和諧、寬鬆、求真的教學氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。
其次，教師應該明確課堂開放的目的在於解放一切束縛學生思維的枷鎖，挖掘學生創新的潛能，激發學生創新的熱情。因此，作為教師要重視學生主動發展的願望，把教學過程轉化為學生發現創造的過程。
課堂教學要喚起和激發學生的積極思維活動，教師應確立「教師為主導，學生為主體」的教學思想，在課堂教學中教師要像導演一樣，引導學生積極參與教師精心安排設計的教學活動，由淺入深，由表及裡，由教師「搭橋鋪路」，激發學生的學習興趣，引導學生展開討論，探索實踐，讓學生實質性參與，深層次的思考感悟出知識的發生、發展過程，真正發展學生的數學思維，啟迪、優化學生的思維品質，提高學生的數學修養。
2、尊重學生個性，創導標新立異
教學觀念的創新， 意味著教師要善於從多角度審視學生的思維過程。創新能力是創新的基礎，表現為認知奇特、策略方法新穎、思維品質深刻。但是，對於不同的學生來說，創新意識與能力有強弱之分，存在個體差異。
因此，教師在創新教學過程中，既要考慮具有共性的一般過程，同時要不斷挖掘游離於學生思維過程中的「火花」，設法引導學生敢於突破常規去尋求多種解決問題的策略。
二、精心設計數學教學策略
建構主義的教學觀認為， 知識並不能簡單地由教師傳授給學生，學生必須依靠自身對舊知識、原有經驗的積累主動地加以構建，在這個過程中，學生是教學的主體，是新知識養成的主動建構者。
因此， 我們在教學中不但要充分了解掌握學生的學習情況，積極地引導學生完成對新知識的構建，同時要把學生的智力開發、學習方法的指導、創新能力的培養作為重要目標，以期在新的教學環境下促成學生完成更新的知識構建和能力的提高。為了達到上述目標，教師必須對數學教學策略進行優化。總的來說，應遵循如下幾點：
即教學過程情景化、教學內容結構化、教學手段多樣化、教學組織層次化。教師在教學過程中應努力建立和諧、寬鬆的氣氛，在幫助學生構建數學知識的同時，提高學生學習數學的興趣，要讓學生在數學活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。教師在備課時不應只著眼於某一堂課，而是要盤活整個章節或者整本教材，根據學生實際，針對性地合理安排教學內容。
同時，教師可以採用多種形式的教學手段，對不同情況的學生分層次進行教學，使得不同的學生都有相應的提高。
三、深化教學過程。注重問題解決
長期以來， 由於受「 應試教學」 的影響，初中數學教學過於重視對學生知識的傳授，忽略了對學生能力的培養，學生的解題能力始終基於對教師的模仿而不能超越，學生提出問題的能力更是不足，實際應用能力遠遠低於解決常規數學問題的能力。
創新教學的課堂教學，應從數學問題的提出與數學問題的解決入手，培養學生的數學能力，喚起學生的創新意識與能力。而要實現這個目標，關鍵在於以下幾個方面。
l、創設問題情景，引導學生參與體驗
乙個好的問題，不應是乙個單純的數學問題，它必須符合學生的認知規律，能夠引起學生共鳴，並有解決問題的衝動。因此，教師在備課時應變知識立意為能力立意，創設較好的問題情景。一般來說，創設問題情景，應注意幾方面的原則：
堅持問題情景與知識內涵的相關性；堅持情景設計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、生產中的例項來設景；也可以通過數學故事、趣題來說景．可以通過設疑，引起認知衝突，揭示矛盾本質來設景，可以通過新舊知識的聯絡，尋找新舊知識的「最佳組合點」來設景；還可以通過教具模型、現代化教學手段等來設景。有了好的問題情景，教師應不失時機引導學生進行體驗，體驗是一種喚醒，是一種激發，只有當學生真正沉浸在問題當中，才能培養和提高學生的觀察能力與分析能力，提高學生解決問題的能力。
2、拓展思維空間，培養創新能力
學生對於數學問題有了深刻的體驗後，應該引導學生關注知識的變化過程，問題的解決是乙個複雜的綜合過程，教師應該強化探索意識的培養，讓學生的思維過程充分展現出來，數學中每個概念、定理的形成和發現，經歷了前人長期的觀察、比較、分析、抽象、概括、創造，因此，我們在進行教學時，重要的是突出知識的建立、發現的探索過程，乙個問題的解決，同時是新知識新問題形成的過程，呈現在學生腦子裡的應該是乙個充滿能動的再創造過程。
初中數學創新教學方法
摘要 數學是我們現代教育中一門很重要的學科，而初中數學的知識關係到我們生活的點點滴滴。為了讓學生能更好地感受到數學與生活的密切聯絡，廣大教師需要在教學方法上進行創新。本文就初中數學創新教學做了簡要的分析，希望能為以後的創新教學工作提供一定的幫助。關鍵詞 初中數學創新思想教學方法 數學在社會生活的各個...
新課標初中數學教學的創新與實踐方法
摘要 新課標要求學生的學習過程是自己自主地建構自己的知識體系的過程，強調學生的自主性及主體性和獨立性。既要善於鼓勵學生積極思考問題和敢於提出問題，又要因材施教，及時給予指導。關鍵詞 初中數學 自主性 情境 探索 學習能力 新課程學習和應用的理念要求注重教師教學和學生學習的有效性。這就要求我們積極探索...
初中數學教學創新教育方法談
對學生進行創新能力的培養，已成為廣大教師的共識。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得愈來愈重要。時下的初中數學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在公升學指揮棒的指引下，只爭分數。以教師為中心和權威的觀念還很流行，傳統的 教師負責制 教育模式的弊端在今天的數...