摘要：使學生在數學課堂中能夠敢於創新，並充分運用激勵評價的手段，推動學生積極主動的參與創新過程，感受創新的樂趣，激發創新的慾望，從而不斷培養學生創新能力和優秀的創新品質，讓課堂教學綻放出創新的火花！
關鍵詞：激勵創新；激趣創新；質疑創新；變式創新；實踐創新
創新教育已成為當今教育教學改革研究實驗的乙個重要課題。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，要標新立異，改變觀念，注重能力培養。
把創新精神滲透到課堂教學中去，精心創設求異情景，把學生引入乙個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。本文將從數學教學的角度，**這個問題。
一、營造氛圍、活躍課堂，激勵創新
每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，課堂上只有營造輕鬆、積極的無壓力的環境，學生才敢於突破常規，勇於異想天開。這就需要我們在課堂教學中根據實際，充分利用學生的好奇心強，求知慾旺盛的特點，營造良好的課堂氣氛。
二、設定情景、引發興趣，激趣創新
數學興趣是學生的一種力圖接近、**了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性、積極性的核心因素。它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還是學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創造性活動，成為創新的動力因素。因此，在數學教學中要從教學素材中選取通俗生動的事例，採用適合學生年齡特徵的方式激發學生的興趣。
在興趣的形成過程中，激發、引起學生的**活動，進而形成創新的動力。
三、自主**、合作交流，質疑創新
新教材教學中提倡自主學習，培養創新意識。課堂教學中要讓學生探求知識、尋找規律，在探求中有意識地讓學生試一試、議一議、評一評，對複雜問題做到教師設點，學生畫線；教師鋪路，學生爬山。教師用深度的語言，創設情境，激勵學生去創新，當學生學習動機被激發起來，把自己的行為指向學習時教師要盡量為學生提供充足的、典型的、完整的材料引導學生**、發現和創造，讓學生多動腦、動口，引導學生經歷教學知識形成的過程，讓學生在獲取知識、培養能力、發展智力的同時，學會學習方法。
學生的學習，不是被動吸取課本上的現成結論，而是乙個主動參與的思維過程和創新過程，放手讓學生自主嘗試、**、歸納、總結，自己去發現問題、解決問題，從而培養創新能力。
四、拓展思路、誘發思維，變式創新
在教學中，教師的「導」，需精心創設問題情境，組織學生進行「生動有趣的活動」，留給學生想象和思維的「空間」，充分揭示獲取知識的思維過程，使學生在過程中「學會」並「會學」，優化學生的思維品質，從而得到主體智力發展。在教學中訓練學生對同乙個條件，聯想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養學生個性，鼓勵創優創新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放問題的出現，不僅彌補了以往習題發散訓練的不足，同時也為發散思維注入了新的活力。
五、領悟教材、捕捉生活，實踐創新
駕馭教材，不做教材的奴隸，教師在掌握教學內容線索的前提下，從學生生活題材入手，使學生憑藉生活經驗，積極參與**學習活動。教師在使用教材時，應充分認識到，學習不是接受，而是生活、生長；不是等待觀望，而是生動的參與。應超越知識本身，積極領悟教材的教育因素，從而達到對學生的教育與發展的關注。
所以說在生活中學數學，到生活中用數學，才是數學教學和學習的真諦。
在現實生活中處處存在數學的影子，教師如果引導學生捕捉生活現象，挖掘數學內涵並能舉一反三，那麼，就能消除學生對數學知識的陌生感，感受到數學的親切。如：在教學《軸對稱圖形》時，教師出示徽標、楓葉蝴蝶等圖形，讓學生觀察、探索一些圖案中蘊含的軸對稱關係，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的「軸對稱圖形」。
指導學生討論飛機設計時為什麼要採用軸對稱？有何意義？從各個例項中，提煉出數學內涵，感受數學對自然和社會的作用，使學生在獲得知識的同時，提高了對數學價值的認識。
總之，創新教育是乙個永恆的主題，是一項巨集偉的工程。作為數學教師必須注意激發學生的學習動機，營造乙個民主、平等、和諧、寬鬆的教學氣氛，創造性地挖掘、研究、使用教材中的創造性思維的因素，應多渠道、多層次地開展創新性的活動，去開發學生創新的潛能，使學生能夠創新、敢於創新、並充分運用激勵評價的手段，推動學生積極主動的參與創新過程，感受創新的樂趣，激發創新的慾望，從而不斷培養學生創新能力和優秀的創新品質，讓課堂教學綻放出創新的火花！
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