從細微處教會學生合作技能
新課程改革倡導自主、合作、**的學習方式，把合作學習提公升為一種教學思想和教學方式。可見，課堂教學中，在培養學生的「合作意識」方面擔負著重要責任。在課堂教學中我們常常看見那種「有合作之形，無合作之實」的合作學習現象。
如：學生各自為政，要麼想說就說，要麼開小差，說閒話，還有不少學生在小組活動中無所事事，或者是做著與小組活動無關的事。面對這種現象，我仔細觀察、分析，原因是很多學生不會與人交流合作。
在前一段時間的課堂教學中忽略了「傾聽、述說」這些合作技能的培養。
一方面，要像傳授學科知識一樣教會學生各項合作、人際交往的技能，使他們真正理解這些技能的含義。如：傾聽技能：
就是當別人發言時要神情專注的聽，眼睛注視著對方，不東張西望，有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或讚賞，先聽後說，多聽少說，不插話，不打斷別人的發言，等等。述說技能：乙個善於述說的人，闡述問題要條理清晰，心不慌臉不紅，有述說的誠意，甚至爭取做到生動風趣。
在組織學生進行合作學習時，讓學生有秩序地分別發表自己的意見和建議，避免個別學生獨佔時間；讓每個學生都有表達的機會，避免學生爭著說、搶著做。
在小組合作學習的時候，學習夥伴之間不可避免地會存在意見衝突，如果沒有正確的引導，小組成員間往往會無何止地爭論。所以，教師要適時引導學生在充分發表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。在合作學習時，教師引導學生傾聽其他同學發言，並從中鑑別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的重複，從而提高學習的效率。
另一方面，在課堂教學中我努力通過示範、練習的方式，培養學生的合作技能。記得在分數的初步認識中，教學生寫分數，先講清書寫順序，要先寫分數線，再寫分母，然後寫分子。在發現個別學生錯誤後，我故意先寫分子，再寫分數線，然後寫分母。
學生當時就發現了，並給我提出了寶貴的意見：「老師，你寫錯了。」我連忙誠懇地說：
「對不起，我錯了。可能是我太心急，太緊張了，下次注意。」學生寬容大度的說：
「沒關係，放鬆就行了。」這一小小的示範，幫助學生接受別人的批評並對善意的批評表示誠摯的謝意。
培養學生的合作意識
數學課程標準 指出 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式 合作學習作為新課程倡導的三大學習方式 自主 合作 之一，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。合作學習的倡導者認為學習是滿足個體內部需要...
培養學生健康的「合作」心理
無論是 公開課 還是 家常課 合作學習 都會成為熱點與亮點，也成為學生的興奮點。我在小學數學課上嘗試合作學習時，不僅關注小組合作的內容與操作，還關注學生合作的心理狀態，針對性地給予尊重和合理引導，幫助形成 願合作，能合作，會合作 的健康心理。我對學生合作心理的引導，分為三個階段進行，使其融化為學生的...
激發和培養學生提問的技能
作者 居萍萍 新課程 教師 2015年第03期 縱觀科學發展史，幾乎每一次質的飛躍都是從問題開始的。心理學認為 激發是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態的心理過程。激發學生產生疑問，可以集中學生的注意力，提高學習興趣 可以啟發思維 發展智力 可以反饋評價，調控教師的教學 也可以引導...