合作學習是新型的學習方式之一，是新課程改革的乙個亮點，恰當的運用合作學習方法能激發學生學習的主動性和積極性,喚起學生學習的興趣。促使他們維持持久的學習熱情實現教學的正遷移,從而獲得最佳的學習效果。而合作交流正是實現學生合作學習的重要途徑之一。
我對初中政治課教學中如何培養學生合作交流的習慣進行了**。
一、運用小組合作交流啟用課堂討論
目前班級授課制的模式下，我們通常採用小組合作交流的方式進行討論。尤其是在初一和初二的新版教材的課堂教學中採用討論、交流的方式進行，會取得事半功倍的效果。因為新教材的內容貼近學生的生活。
旨在指導學生如何處理生活中遇到的困難。所以，學生往往可以提供他們已有的經驗，或者聽取小組成員的經驗，討論多種解決問題的方法，集思廣益，相互論證各種方法的優劣性、實用性，最後確定最佳的解決問題的方法。例如，在學習初二「愛在屋簷下」一課關於「如何與家庭成員溝通」，學生們在討論「與父親爭吵後如何化解」問題時，暢所欲言，氣氛熱烈。
有個小組6名組員在組長的組織討論中共寫出十種方法：「等爸爸氣消了再跟他講清楚事情的真相」「請媽媽幫忙」「請爺爺幫忙」「在爸爸的書桌上留張字條，寫自己的真實想法」……然後他們又對這十種方法進行分析，最後認為黃佳同學提出的「留字條溝通法」是最有效可行的方法。因為，這種方法及保全了雙方的面子，避免正面衝突，又能說出彼此的真實想法，有效地進行溝通。
二、通過小組合作學習展開主題活動**
採用小組合作學習的方式開展探索活動的效果非常好。例如：在初一第一單元的**主題是「設計我們的班徽，我們的座右銘」的活動中，我採用小組合作的形式進行，首先，以班級學習小組為單位分組，按照圓桌的形式就座。
其次，教師提出明確的教學活動要求和規則，清晰講解活動的內容；再次，各個小組在組長的組織下，設計班徽的圖案、色彩，討論座右銘的內容，然後由繪畫技術較好的同學在大白紙上畫出大家共同設計的班徽，寫好座右銘；最後，各個小組派出善於演講的同學向全班師生匯報本小組設計的創意、目的，展示本小組設計的作品。活動結束前，教師組織全體學生評選出最佳作品，並進行表揚和獎勵。學生們通過設計班徽和座右銘，既培養了集體意識和集體觀念，又堅定了努力奮鬥的信心和決心。
三、運用同伴互助合作學習提高記憶效率
知識的記憶是理解和運用的前提，而背誦則是應試的基石。學生背書的枯燥和孤獨使他們非常牴觸背書，學習的積極性較低，效果不佳。如何改變這種狀況？
《學記》中有「相觀而善，謂之同學」的觀點，作為同桌的同學應該是最好的合作學習者，據此，我把個人背書變成同桌合作背書，首先，教師倡導同桌之間互助開展合作背書。其次，教師學生共同制定好背書規定，簽訂背書責任書，要求同桌間構成學習團體，有一方沒完成任務，雙方都要受懲罰，有一方進步了，雙方都受表揚。在背書過程中往往是一方出題，另方背誦，相互背誦，相互檢測，相互指正，共同進步。
還有的是同桌同學之間相互出題默寫，相互批改。檢測結果顯示，同伴的知識記憶部分的成績都有很大突破，甚至有的學生從不及格進步為優秀。
四、運用合作學習進行教學的價值
1、合作學習，有利於優化課堂結構
（1）、思想品德課中學生的知識構成應該主要通過「體驗—內化—調控」的過程來實現，而不是通過灌輸強化來完成，運用合作學習的方式有效激發學生學習的主動性，將學生單一的經驗變得豐富多彩，學生的大腦不再是被動接受知識的「容器」，而是急需點燃的「火把」。在與同伴的共同學習、討論、爭論、研究、分析的過程中，學生自主構建知識，真正實現了學生的學習主體作用，成為學習的「主人」，改變以往政治課教師「一言堂」現象。
（2）、新課程理念下的課堂應是「生命」的課堂、合作的課堂，是師生知識、情感、態度廣泛溝通、交流、對話的課堂。開展合作教學、形成合作課堂，有利於營造平等、民主、和諧的氛圍；有效改善傳統的政治課堂沉悶、單調的學習氛圍；同時教師通過與學生的溝通交流獲得寶貴的教學資源，有利於教學相長，更有利於學生快樂求知、快樂成長。
2、合作學習，有利於複習的效率
複習是對知識的鞏固和深化的過程，也是培養和提高運用知識解決實際問題能力的過程。傳統的政治複習課模式就是「學生練習—教師講評—學生再練習」的機械重複操作。課堂上，教師講的熱血沸騰，口乾舍燥；學生做得頭昏腦脹，聽得昏昏欲睡；測試結果依舊「一片冰心在玉壺———心寒」，而運用同伴合作學習，小組合作學習的方法能夠有效地改變這種機械強化式的複習模式，通過團隊競賽來激發學生的複習興趣和競爭慾望來調動學習的積極性、主動性，形成自覺、持久的學習熱情、使學生的學習成績像「芝麻開花節節高」。
3、合作學習，有利於對學生進行合作教育
合作教育，主要是對學生進行以合作意識、合作精神、合作技能、合作道德為內容的教育。通過合作學習，開展情境再現、角色扮演、社會調查等活動。但這些活動不是憑個人能力就能完成的，需要夥伴的合作。
從而有意識地激發學生地合作要求，培養學生地合作意識，通過合作學習，教師能夠有目的地培養學生地合作意識，勇於與人合作、善於與人合作地合作精神；通過合作學習，使學生掌握共同活動的有效方法，學會與人交往、與人相處、學會理解和溝通，學會寬容忍讓，學會表達，傾聽，學會解決各種矛盾的方法等合作技能。更可喜地是通過合作學習，同學們學會了承擔責任，不僅對自己負責，而且對團隊負責，培養了團隊精神和集體榮譽感，建立起友愛、信任、忠誠、互助的道德關係，也培養了學生接納別人，悅納別人、欣賞別人；學會適度寬容別人的不足，相互取長補短；學會尊重他人；胸襟寬廣、目標遠大、不計較個人得失、不損人利己等高尚的道德情操。
教育是乙個生生之間，師生之間的協同努力、人際互動的過程。合作學習改變了以往單一枯燥的教學模式，為新課標下的思想品德教學注入了新的理念和內容。合作學習體現了學生主體性與教師的學習主導性，培養了學生與人交流的習慣。
所以，我們要在生生之間，師生之間的合作學習中開展更多的研究和**，開創更廣闊的前景。
培養學生獨立思考 合作交流的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考並與同伴交流的習慣。要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創設思考的情境。如教學新教材一年級下冊 練習十 中的開放性題目想一想 每個 李可以填什麼數時，先讓學生獨立地解題，然後再讓學生在小...
如何培養學生小組合作學習的習慣
二 要培養學生群體合作的學習習慣。群體合作指圍繞明確的學習要求，共同 使每乙個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，達到預期學習要求。通過自身的教學實踐，我覺得要培養以下兩個方面群體合作的學習習慣。1 培養組內學生共同 的習慣。新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同 展開...
如何培養學生的傾聽習慣
讓學生學會傾聽 作為教師，最頭疼地莫過於上課時紀律不好，老師在上面講，學生在下面做小動作，玩東西講小話，回答問題時，沒幾個人在聽，乙個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，我來！我來！的叫聲此起彼伏。他們都只顧著自己來表達，而沒有傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。究其原因，我覺...