19、《霧在**》
說課稿【說教材】
《霧在**》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，**並茂地向學生展示了霧的變化。
全文共十段，重點內容是感受霧的神奇，知道有霧時是什麼樣的情景；能用「什麼」說話；願意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會「甚至」在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。
【說教法】
這是一篇集科學性與趣味性於一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發學生興趣，引導其有感情地朗讀課文並了解相關科學常識。本節課我主要採用了以下的四種教法：
1、體驗教學法。通過讓學生演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，啟用思維，讀懂課文的詞句。
2、**並用教學法。這節課，我準備了大霧的**，視聽結合，誘發學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
4、以讀代**：在教學過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。
5、小組全合作學習法。
【說學法】
低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我採用以讀代**進一步引導學生深入理解並有感情地朗讀課文。
根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導學生讀出霧的調皮淘氣。在****時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子，結合相關諺語培養學生留心身邊科學現象的習慣；第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展霧的形態，如水、露、霜、冰。
在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段文字很優美，通過教師範讀、為學生創設情境，結合板書、和著優美的朗朗讀書聲指導學生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學方法是一樣的，要求學生按照課文內容聯練習說話，同時讓男女生分別扮演朗讀，在對比朗讀中體會霧的情景。
【說教學設計】
下面我說說這節課的教學流程，主要教學環節分為以下三個部分：
一、複習匯入
由於是第二課時，首先要對上節課的內容進行複習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式匯入新課，螢幕上出現富有童趣的字謎。
二、精讀課文，指導朗讀
1、首先學習第一部分，先讓學生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧**，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態各異的大霧**，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發學生想象力，發展語言表達能力。
2、接下來第二部分的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到霧的情景形態。在此基礎上展示「水、露、霜、冰」的**，增強霧淘氣的感性認識。
第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我採用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，把句子補充完整「無論還是都 」，體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手後，更好地理解語言的準確、形象，培養語感。
3、第三部分語言優美。教師範讀課文將學生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎上借助板書、和著優美的旋律指導背誦第三段。學完前第二到第九段後結合板書
小結：淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
教師適時小結，有助於學生對課文的整體認知。
4、文章最後給學生想象的空間。這一段重點在於訓練學生說話，聯絡生活實際霧去**啦？先讓學生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。
分別描述霧做過哪些事情，然後用填空式說明霧把三樣東**起來，發現原來霧每把一樣東**起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文字的理解。除了這些，在生活中霧是怎麼形成的，讓學生去思考回答。
教師幫助學生歸納：我們的生活為什麼會有霧，生產勞動霧也存在！由此讓學生知道霧的情景，也認識了霧的形成，對於霧有了一定的了解。
三、拓展延伸
霧是怎麼形成的？「霧」是一種自然現象。它是氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴
【說板書】
板書設計方面，我主要堅持簡潔，鮮明，條理，重點突出的原則。將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，有利於學生的理解和記憶同時理解文章脈絡。
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