語文人教版，必修二，第二單元《涉江採芙蓉》
課時：一課時（有課件）
《涉江採芙蓉》的教案
赤峰市林東一中於鳳波
［教學目標］
１、了解關於《古詩十九首》的文學常識；
２、感受詩歌的思想內涵；
３、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。
［教學重、難點］
１、運用想象和聯想描摹詩歌畫面；
２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑑賞能力。
［課時安排］一課時（45分）
［教學過程］
一、匯入：
「鍾嶸《詩品》：『驚心動魄，可謂幾乎一字千金。』」大家知道這個評價說的是什麼嗎？
它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江採芙蓉》，體味一下這「一字千金」的語言魅力。
二、文學常識介紹：
《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》「雜詩」類的乙個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，並非一人所做。從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫遊子、思婦的離愁和相思。
清代沈德潛說：「古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，遊子他鄉，死生新故之感。
或寓言，或顯言，或反覆言。初無奇闢之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。」評價如此之高，而後世也多有仿者。
西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習「古詩」手法、風格的《擬古詩》。由於作者文化素質較高，有繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善於運用比興，而且創造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為「五言之冠冕」。
三.朗讀：
1.學生自讀，要求：注意字音，停頓節奏，體會情感。
2.找學生朗讀，要求：讀準字音，把握好節奏，讀出情感。
3.學生自讀，要求：體會詩的情感。
4.學生齊讀，要求：讀準字音，把握好節奏，讀出情感。
四.整體感知：
1.讀完這首詩，你認為這首詩中最能表達作者情感的句子是哪句？
明確：「憂傷以終老」
2.作者為何憂傷？
明確：「所思在遠道」
3,那麼這到底在思念什麼？
明確：思念故鄉，
五、詩歌鑑賞品味
1.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什麼？其目的是什麼？
明確：方式：是試圖採摘芙蓉，目的是「遠方」遠方的「心上」人。
中國人民很早對於自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯絡在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什麼金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就託帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。
正如王維的《相思》所寫：「紅豆生南國，春來發幾枝。願君多採擷，此物最相思。
」採花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄託了對親朋的美好祝願。
2.詩歌中的主要意象是什麼？這對全詩意境的營造有什麼作用啊？
明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視「荷」為香草，把香草比喻成高潔的品質。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。
3，在這種意境下，大家想采荷之人的心情怎麼樣？
明確：高興，歡欣，喜悅。
大家可以想象，那一片是朱自清筆下的月下荷塘甚至比那還要美的荷地，採到了漂亮的一枝，又看見了那枝最漂亮，有快速的奔過去採，那是何等的高興。
4.采荷之人採一大束最漂亮的荷花，送出去了沒有。大家用詩句回答？
明確：采之欲為誰？
5.「采之欲為誰？」這句表達了采荷人什麼心情？
明確：滿腔的歡喜如同遭到的一瓢涼水，於是發出了3-4句的疑問嘆息，所思的人在遠方，---滿心的失落，傷心。
6.大家讀詩的5-6「還顧望舊鄉，長路號慢慢」你認為那個詞用的好，說說理由。大家可以仿照這個「鬧」的格式說（見課件）
明確：還顧，回頭 ，既有動作感，又有畫面感，可以清晰的看出環顧者在回頭的那一瞬間，眼眸裡流露出的孤獨，憂愁的神情，表達了抒情主人公極度的痛苦之情。給讀者留下想象的空間。
7.詩歌的最後兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還有什麼情感？
明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂。
8.試對這首詩的藝術特點加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，餘味悠長。
六.問題**
宋代著名詞人秦觀《鵲橋仙》中有這樣一句「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮」和《涉江採芙蓉》的在表達情感上有什麼不同？
明確：抒情主人公由眼前想到以後的生活。主人公更深深的擔憂，如果兩人相愛不能相聚相守，那只能憂傷到死亡。這種情緒是黯然銷魂的。
《鵲橋仙》中牛郎和織女隔河相望不能在一起。但在每年的七月日還能相聚，距離產地美。而《涉江採芙蓉》中的兩人卻是永久的分離。
七、總結：
對於古文的思想感情可用三種方法：
1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。
2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關於文章主旨的表達情感的語句。
五、本文的表達手法：借景抒情，白描手法。
八、結束語
詩歌的傳世，源自心靈的共鳴。詩人結情成詩，我們緣詩入情。即便跨越了千年的距離，一定可以體悟到詩中流淌的真情。最後讓我們再讀一下作品，再體會那份相愛而不能長相廝守的痛苦。
九作業：
1、背誦《涉江採芙蓉》。
十、板書設計
採芙蓉————----歡欣高興
所思在遠道————失望傷心
還顧望鄉——-----憂愁痛苦
情人離居—————憂傷悲痛
教師：於鳳波
聯絡**：187********
位址：內蒙古赤峰市巴林左旗林東一中。
個人簡歷
自2023年畢業以來，就在內蒙古赤峰市巴林左旗林東一中的一名語文教師，，一直從事高中語文教學，在教學過程中認真鑽研語文教材，並不斷的學習新的教學方法，不同的學生用不同的方法，取得的優異的成績，學生在高考中取得了好成績，證明了我的教學方法的正確性。任職以來，我還積極地進行教育科學研究，不斷吸取教育前沿資訊。以科學的教育方法指導自己，積極參與配合學校和組內的各種教育活動。
在多年的工作中，在履行職責方面，我模範地遵守學校的各項規章制度，認真完成教學工作和課外輔導工作，主動承擔學校、教研組和教育局所組織的各項教育教學活動，從而不斷地提高自己的思想素質和業務能力。多次受學校領導和老師的讚揚，並多次被評為優秀教師。
《涉江採芙蓉》教案
詩三首 之 涉江採芙蓉 教案 教學目標 1 鑑賞漢 魏 晉詩歌的情趣和藝術魅力。2 了解五言詩的特點，有感情地誦讀並背誦這三首詩。3.培養學生鑑賞詩歌形象 語言 表達技巧的能力 鑑賞可以突出重點，不必求全。4.引導學生接受詩中高尚而純真的情感薰陶，培養學生健康積極的人生態度。重點 難點 重點 字詞過...
《涉江採芙蓉》教案
彬縣新民中學胡元平 教學目標 了解關於 古詩十九首 的文學常識。感受詩歌的思想內涵。運用想象描摹詩歌的藝術畫面。教學重 難點 運用想象和聯想描摹詩歌畫面 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑑賞能力。課時安排 一課時 教學過程 一 匯入 鍾嶸 詩品 驚心動魄，可謂幾乎一字千金。大家知道這個評價說的是...
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