作者：孫克菊
**：《教育界》2023年第11期
摘要目前傳統的班級制度管理模式過於抑制學生的自主性和創造性。人性化教育以學生為本，尊重理解學生。本文作者根據在實際教育管理中的得失，**班級管理須將兩種管理模式有機結合，才可以營造出乙個自律和諧、有凝聚力的班級。
關鍵詞制度化人性化班集體
一、得意又失意
作為乙個年輕的高中女班主任，我覺得只靠班主任三個字的威力，很難震懾住這些長得比我高很多又很有性格的大孩子。古語說：「不以規矩，不能成方圓。
」為了讓學生的行為有法可依，我經過縝密思考，制定了《高一班級量化管理制度》，並且在班會上親自向全部學生宣讀，做到人人皆知。如上學期《量化管理制度》班會的內容有：
開頭語：同學們，作為你們的班主任，我對我們班充滿希望，我對我們每一同學充滿信心!為了搞好班級管理，形成良好的班風，實現我們的人生目標，在此規定我班的量化細則如下：
具體條例：獎勵條例7條。懲罰條例共6條。包括：學習、紀律、出勤、衛生、體育、圖書管理、自主學習課。並且安排了專人統分，定期彙總。(具體條目略)
這套量化管理制度幾乎涉及方方面面，剛開始施行的乙個月，學生怕被扣分，都很守規矩，也很自覺，幾乎不需要我這個班主任問事，在別的班還在為學生遲到頭疼時，我班學生不但不會遲到而且能比上課時間早來10-20分鐘。那陣子我這個班主任很得意。
可實施一段時間後，問題出來了，學生都變得很功利，把分看得很重，凡事必問有沒有加分。在這中間，學校安排我外出聽了幾天課，回來後我聽負責衛生的老師跟我說，我班學生衛生做得不及時，有一次甚至沒去做；學校值班老師也跟我反映，自習課班裡很亂，上課鈴響10分鐘了，教室內還亂糟糟，靜不下來。我感覺很不好。
召開了緊急班委會和班級學生座談會，學生普遍反映說規定太多，扣分太重，主要是表現比較好的同學擔心被扣分，很謹慎地按照要求來；自控力差的同學因為扣分多，對分數已經是毫不在乎，制度對他們形同虛設。當班主任不在時問題就徹底暴露出來了，還有些班幹部因為執法嚴而得罪了不少同學，工作壓力比較大。同學感覺在班裡沒有安全感，他們感覺不到家的溫暖，感覺沒有人情味。
人性化管理與制度化管理相結合
案例引言 人性化管理是以人為核心進行組織管理，將員工作為組織的主體，關心員工的心理感受及發展需求，故管理以人出發，充分調動員工積極性，投入到工作中，制度化管理是以制度規範為基本手段協調企業組織集體協作行為的管理方式 組織為約束員工行為建立相應的規章制度。確保公司在合理公平有序的環境中進行發展。兩者的...
制度化管理和人性化管理培訓
既然制度化管理和人性化管理相作用相結合才能實現企業目標，創造企業效益。那麼制度化管理與人性化管理的特徵和區別是什麼？二者怎麼相作用相結合？制度化管理和人性化管理是通過管理者和領導者的職能來完成的。制度化管理是剛性管理，管理的物件是專案 事務 制度化管理要能夠掌握專案 事務 的現狀和趨勢，用專案 事務...
人性化管理與制度化管理
人性化管理是以人為核心進行組織的管理，將員工作為組織的主體，正是當代重視人才發展所要求的，組織要發展就必須從主體出發，只有充分調動員工的積極性，才能充分利用人力資源進行組織的創新與發展。制度化管理是為實現組織目標而必須進行管理方式，組織為約束員工行為建立相應的規章制度。制度於企業而言就像法制於社會。...