乘法口算及兩位數乘兩位數的筆算練習課
教學內容：
青島版三年級數學下冊第36頁資訊窗4及相關練習。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練整十數乘兩位數的口算方法及兩位數乘兩位數的筆算方法，提高計算能力和解決實際問題的能力。
2、經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。。
3、 在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯絡，培養學生良好習慣，學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
教學重點：
熟練兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。
教學難點：
應用數學知識解決實際問題。
教學過程
一、創設情境、再現新知
1、同學們，老師給你們講乙個「狼與小羊」的故事。一天，乙隻狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：
「你是個壞傢伙！我聽說，去年你背地裡說我的壞話！」可憐的小羊喊道：
「親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！」狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：「你這個小壞蛋！
說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。」說著就往小羊身上撲去。這時候，突然傳來一聲大吼：
「慢!」原來是山大王老虎來了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬多餘。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自己的「公正」，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向後退一步遠離小羊。
2、口算熱身
22×3= 13×50= 30×16= 40×60=
40×6= 30×15= 12×52≈ 29×49≈
學生回答，並說說你是怎樣口算和估算的。
【設計意圖】：這一環節讓學生複習的口算，並複習如何進行估算。在練習中運用口算卡片**車的形式來激發學生學習的積極性，讓學生算出結果後說出演算法，從而檢測學生對這部分內容的掌握程度，為下面做準備。
二、分層練習，鞏固新知
1、基本練習，鞏固提高。
第一環節——列豎式計算
24×2328×15＝
小結：在筆算乘法時應數字對齊，在乘的過程記得加上進上來的數。
22 x 3040 x 18=
小結：因數末尾有0的乘法筆算和口算時都可以先把0前面的數的相乘，再看因數末尾有幾個0，就在乘積的後面增加幾個0，這樣可以簡便計算提高計算效率。
【設計意圖】算式28×153的第乙個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了乙個小小的障礙。學生在這個環節可以知道列豎式計算時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。因數末尾有0的乘法在豎式計算時怎樣比較簡便
(1)展示學生的答案，集體訂正。
(2)28×15這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？
（3）說說豎式計算時注意什麼
第二環節1——引誘上當
3415
1623
20445
3430
2383 4 5
小結：首先看數字是否對齊，跟筆算時一樣，計算一篇。
【設計意圖】：在進行改錯題訓練時，老師進一步發揮運動員勇於拼搏的精神煥發。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固。
2、綜合練習，應用新知。
課件出示37頁自主練習第3題
（1）學生讀題，理解題意。
（2）師引導學生思考。
師：說說哪個條件有直接關係？可以求出什麼問題？列式計算。
12x80=960（千克）
師：再根據哪個條件可以求出什麼？
師：你能寫出算式嗎？（師板書：）
方法一：960÷5=192(個方法二：5x200=1000(千克)
200 > 1921000>960
答:夠答:夠。
（3）完整的敘述解題思路。
課件出示自主練習第39頁第12題
這是一道筆算的練習題，該題滲透了乘法的交換率。練習時，讓學生獨立的計算，然後組織學生交流，說一說是怎樣算的。對於根據第一行算式的答案直接寫出第二行算式答案的學生，要讓其說一說理由，並對其善於觀察發現和運用規律的意識給以肯定。
【設計意圖】：這兩題是應用所學知識解決路程的實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，找出數量關係式，明確要解決什麼問題，必須通過什麼計算來解答，
3、拓展練習，發展新知
下面的題，你能不寫豎式，直介面算出得數嗎？
【設計意圖】如果以上幾個環節進行得較順利，那就可以剩餘一些時間進行課外拓展，拔高體驗。這就需要教師準備一些有難度的拔高題。大家一起研究，一起討論，給吃不飽的學生乙個盡量吃飽的可能；給跳一跳能摘到桃子的孩子乙個向上跳躍的機會；給其他學生乙個開闊眼界，訓練思維的過程.
師：仔細觀察這4道算式，你發現什麼秘密？師演示第一題口算過程。
三、梳理總結，提公升認識。
通過這節課的複習，你有什麼收穫？對自己的表現哪些地方比較滿意？還有哪些地方有待加強？
【設計意圖】通過學生談收穫，鞏固所學知識，及時查漏補缺，把學習任務完成得更完美。
使用說明：
1、教學反思：
在這節課，教師先創設情境，給學生講乙個「狼與小羊」的故事，來激發學生的學習積極性，雖說是兩位數乘兩位數筆算的練習課，但這些口算的安排是十分重要的，其目的在於為兩位數與兩位數相乘的筆算與口算埋下伏筆，作好算理與演算法的滲透。所以我在此處大做文章，其意圖是期待明日學習**現自主遷移的現象生髮。兩位數乘兩位數的算理學生已經掌握，但技能的形成還是需要一定量的練習的，教師挑選了學生容易出錯，容易錯位的題目，讓他們吃有營養的題，這是技能高效形成的關鍵。
顯然，學生面對中間有0的乘法，以為較簡單，往往忽略掉它的存在，這便是思維的漏洞，及時提醒與操練很有必要。為了讓學生計算準確，要求學生把兩個因數交換位置來進行計算，也是思維優化的體現。在解決問題中，讓學生感受到學習計算的用處，同時又發展了學生分析、綜合、抽象、概括的能力，積累了解決實際問題的經驗和方法，達到計算教學的雙重功能。
因為前兩題，數量關係相對比較抽象，情境與學生生活背景有所隔離，所以我選擇適度引導，而後面兩題，學生對相關場景比較熟悉，因此，我放手讓學生獨立解答，讓能者多學，使不同的人在數學上有不同的發展。
2、使用建議。本教案時按照學生自主觀察、發現資訊、提出問題、自主**解決問題的思路設計的，本著把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人的理念，為實現開放生成性課堂
而努力。
滕州張汪中心小學殷奎奎
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