城南小學王曉萍
【教學內容】：青島版數學教材三冊第一單元資訊窗一
【教學目標】:
1．結合具體情境，借助求相同加數和的問題，體會乘法的意義。
2．引導學生動手操作，使學生經歷用連加算式解決問題的過程，發展學生的思維。
3．培養學生自主學習與合作交流的意識和能力，激發學生良好的數學學習情感，增強學習的自信心，感受數學學習的快樂。
【教學重點】：用求幾個相同數的和的算式來解決問題，並認識「同數連加就是求幾個幾是多少」。
【教學難點】：明確同數連加就是求幾個幾是多少
【教學準備】:圓片、多**課件。
【教學過程】：
一、創設情境，提供素材
1.談話：同學們，同學們喜歡看魔術嗎？今天呢，老師也給大家帶來了一場精彩的魔術表演，想看嗎？看，魔術師出場了！
課件出示**。
2.談話：請你仔細觀察**，說一說你找到了哪些相關聯的數學資訊？
學生可能會說：
（1）魔術師變花，變了3次，每次2朵。
（2）有5串燈籠，每串3個。
……3.談話：根據這些數學資訊，你能提出數學問題嗎？
學生可能會回答：
（1）一共變出了多少朵花？
（2）一共有多少條魚？
（3）一共有多少個燈籠？
……【設計意圖】通過創設學生充滿好奇的變魔術情境，把學生帶入學習中，找出數學資訊，提出數學問題，很好的調動學生的積極性，激發**的慾望。學生在找數學資訊時可能會出現問題，教師一步一步的引導，可以幫助學生更清楚的理解圖意。
二、分析素材，**新知
（一）解決紅點問題
1.談話：要解決「變出了多少朵花？」這個問題，需要知道那些數學資訊？
怎樣能求出「一共變出了多少朵花呢？」你能動手試一試嗎？（可以用小圓片擺一擺，也可以畫一畫）
2.學生動手操作，教師巡視
完成的同學，把你的想法在小組裡交流一下
學生活動，教師蒐集不同素材。
3.學生展示交流
談話：誰願意把自己的想法和大家分享一下？指生到展台上展示。
（1）用擺一擺的方法，3個2合起來就是6。
（2）用畫一畫的方法，3個2合起來也是6。
（3）用數一數地方法，2、4、6，一共有6朵。
【設計意圖】此環節目的是讓學生通過動手畫一畫、擺一擺，用自己的方法來理解題目，從而更好的解決問題。
4.自主**，列出算式
談話：要求「一共變出了多少朵花」就是求「3個2合起來是幾」。你能列式解決問題嗎？請你在練習本上獨立完成，寫完之後和同位交流一下自己的想法。
指生展示交流，師隨機板書： 2+2+2=6（朵）
在交流時重點強調：求「變出了多少朵花？」就是把3個2合起來，要用加法。
(二)自主解決綠點問題
1.第乙個綠點問題
（1）談話：要解決「一共有多少個燈籠？」這個問題，需要知道那些數學資訊？
談話：你能動手擺一擺或畫一畫，然後在本子上列出算式解決問題嗎？
生動手操作，列出算式，教師巡視。
（2）指生展示交流
預設：（1）用擺一擺的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（個）。
（2）用畫一畫的方法，發現求「一共有幾個燈籠」就是把5個3加起來。
（學生展示，教師隨機板書。交流時，讓學生重點說一說是幾個幾相加。）
2.第二個綠點問題
（1）找出解決這個問題需要哪些資訊？
指生回答。（4個魚缸，每個魚缸裡有4條魚。）
學生獨立解決，在本子上列出算式，小組內交流自己的想法。
（2）生展示交流，重點強調求「一共有多少條魚？」就是4個4相加。（師隨機板書）
（三）觀察、小結
1.談話：仔細觀察這三個算式，你有什麼發現？（先獨立思考，然後在小組內交流一下自己的想法。）
2.全班交流
2+2+2=6（朵）
3+3+3+3+3=15（個）
4+4+4+4=16（條）
小結：這幾道算式中的加數都是相同的，都是求幾個幾是多少，這就是我們今天學習的「求幾個相同數相加的和」。（師板書課題）
3.你能解決「一共有多少個燈泡嗎？」
指生口頭列式，說一說是幾個幾相加。
4.舉例
談話：其實在生活中我們經常用到相同加數相加的方法來解決問題，同學們伸出小手，乙隻手有5個手指頭，2隻手呢？
談話：在我們教室裡也有這樣的問題，你能找一找嗎？
學生舉例。
【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間和空間，讓學生借助學具動手操作，觀察發現，在交流和爭論的過程中思維產生碰撞。另外，讓學生在擺一擺、畫一畫中理解幾個幾相加，並適時借助課件幫助學生突破認知難點，為學生學習乘法奠定基礎。
三、鞏固拓展，應用新知
1.自主練習1
讓學生先觀察圖，說一說圖意，在理解圖意的基礎上嘗試列出算式，然後交流是幾個幾相加。
2.拍一拍
師拍手，生說一說是幾個幾，口頭列出算式。
學生在小組裡乙個拍，乙個說。
3.自主練習3
這是一道從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。
引導學生獨立觀察圖畫，弄清圖意後獨立解答，然後全班交流。
4.自主練習4
先讓學生交流有關洗**的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張**，然後讓學生獨立解決，交流自己的想法。
【設計意圖】整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，並注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，從而產生新的問題，為後續的深入學習做好孕伏。
四、全課總結，回顧整理。
談話：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什麼收穫？
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件「積極」綠蘋果**飛出果籃。）
學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什麼問題了？（課件「會問」綠蘋果**飛出果籃。）
學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）
……學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提公升概括，並在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，並根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。
談話：讓我們滿載著收穫，下課休息一下吧。
【設計意圖】以教材豐收園為依託，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從「積極」「合作」「會問」「會想」「會用」等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。
板書設計：
課後反思：
這節課是在學生已學習連加的基礎上進行教學的，同時又是認識乘法的基礎。因此，這節課在整個教材中起著鋪墊的作用。教材通過呈現變魔術的情境，引導學生根據資訊提出問題，展開對求幾個相同加數的和的學習。
教學物件是二年級的學生，他們喜歡動手操作，容易被直觀形象、生動活潑的東西所吸引的特性。在知識儲備上，已經初步學習了連加。
本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然後著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
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c 說你是怎麼想的,其他學生做補充.d 共同完成板書內容 總結 你們剛才是利用什麼方法求0.984保留兩位小數的?也就是說小數的近似數也可以用 四捨五入 法來求 你們太棒了，能運用我們學過的知識來解決新的問題。3 觀察比較一下1.0和1有什麼不同?總結出儘管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同，它...
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