人教版小學三年級下冊《求平均數》教學設計
劉毅教學內容：人教版義務教育課程實驗教科書三年級下冊第42頁平均數。教學目標：
1、結合學生的生活實際和實踐操作，理解平均數意義，讓學生自主發現總結求平均數的方法。
2、使學生能夠運用所學的知識，靈活地解決簡單的實際問題，並結合有關題目進行環保教育。
3、激發學生的學習興趣，感受數學知識與日常生活的聯絡，培養學生合作學習和創新精神。
重點、難點：理解平均數的含義，運用平均數的方法解決生活中的問題。教具、學具：課件、卡片、桌球和球拍。教學過程：
一、設疑引欲，激發興趣。
師：老師知道大家平時都喜歡打桌球，今天來進行比賽，誰願意參加？隨機抽取兩組學生進行拍桌球比賽，時間為1分鐘，然後把成績填入表中。（一組4人，另一組3人）
第一組：姓名次數第二組：姓名次數
（學生完成**後）
師：你們認為哪組拍桌球的成績好呢？
根據學生回答的結果小結並引入：兩組人數不是一樣多，不能用總數來比較，否則就不公平了。我們應該用每組平均每人拍的次數來比較。那麼，怎樣求每組平
均每人拍的次數呢？這節課，我們就一起來探索怎樣求「平均數」。
二、合作實踐，探索新知。
（出示學生收集礦泉水瓶子的主題圖）
師：我們學校在前一段時間開展了「我環保、我健康、我快樂」的廢物**活動，咱們班的同學：健華、嘉明、穎儀、曉燕等同學積極響應學校的號召，把廢舊的瓶子收集起來，（在實物投影儀上出示該活動的一些**）誰想說一說自己收集了多少個瓶子以及參加該活動的感想和收穫。
（板書學生收集瓶子的數量）1、根據資料，提出數學問題。
根據瓶子的這些資料，你能提出哪些數學問題？
（對簡單的問題可以當堂解決，例如：一共收集多少個？）平均每人收集多少個？
師：什麼叫平均？（每人收集的一樣多）2、合作探索，歸納方法。
師：怎樣才能使4個同學收集的瓶子一樣多呢？下面，請同學們利用桌面上礦泉水瓶子的卡片，小組分工合作、動手實踐，探索出屬於自己的演算法，最後還可以給自己的演算法起個名字。
等一下我們來評選出最佳小組，明白嗎？
（先學生動手擺一擺、說一說自己怎樣使每人的個數一樣多，並與同組同學交換不同的意見，看看誰的方法更好，再分角色講解員、操作員、記錄員、監督員進行匯報，同時多**顯示瓶子的移動過程）
小結：把收集瓶子多的給少的同學，最後使每人都有13個。這種方法名叫：
移多補少；把所有的瓶子合起來，求出總個數，再平均分成4份，每人都有13個。這種方法名叫：先合後分。
學生還有其它方法或名字，也可以讓學生逐一說明。
師：如果列算式該怎樣列？請大家試一試。
根據學生的回答板書計算：（14+12+11+15）÷4……總數÷份數
=52÷4
=13（個）……平均數
3、理解平均數的意義和實際生活的聯絡。
我們現在知道每人平均收集了13個瓶子，「13」是哪個同學收集的個數？換句話說「平均每人收集13個」，是不是指每人真的都收集13個？
另外，老師作了乙個調查，得出我們班同學的平均身高大約是132厘公尺。所有同學的身高都真的是這個高度嗎？
小結：平均數並不是乙個實實在在的數，它反映的不是真正的數量，而是處於最大數和最小數之間的乙個平均值。
除了這個例子，在生活中，你見過平均數嗎？請舉個例子。小結：平均數就在我們身邊，與我們的生活息息相關。三、靈活應用，內化知識。1、基礎練習，鞏固新知。
讓多個學生說一說自己不同的解題方法，倡導用比較簡便的方法。（1）6、10、5這三個數的平均數是（）。
（2）林小華看一本***，星期三看了28頁，星期四看了52頁，星期五看了46頁，平均每天看多少頁？
2、聯絡生活，實際應用。
（1）每個小組的組員報一報自己的體重，再算出你們組內每人的平均體重是多少千克？
姓名體重（千克）
平均小結：通過剛才的練習，教師發現大家在求平均數時，都是先求出幾種數量的總和，也就是總數量，再看看把總數量平均分成幾份，也就是總份數，最後用總數量除以總份數求出平均每份的數量，也就是平均數，（板書數量關係：總數量÷總份數=平均數）這是求平均數最基本的方法。
當然，在掌握了基本方法的同時，你們還可以根據題目靈活選擇其它演算法，總之怎樣簡便就怎樣算。
（2）我們在課堂開始的時候進行了乙個比賽，現在你們能運用這節課所學的知識來說明哪個組拍桌球的成績好呢？
3、對比練習，加深理解。（1）只列式不計算。
少先隊員為山區失學兒童進行獻愛心捐款活動，平均每人捐幾元？①小華捐8元，小紅和小強共捐12元，小芳捐10元。②小華捐8元，小紅和小強各捐12元，小芳捐10元。
引導學生比較兩題的異同，明確要認真審題。（2）選擇正確的算式。
中心小學三年級4個班參加植樹活動，第一天植樹18棵，第二天植樹20棵，第三天植樹22棵。平均每班植樹多少棵？
①（18+20+22）÷3②（18+20+22）÷4如果要選第乙個算式，問題應該怎麼改？
小結：求平均數時，總數量和總份數一定要相對應。四、質疑交流，總結全課。
這節課，你們學得開心嗎？如果用100分表示心情很開心，請每位同學給自己這節課的心情打個分數，再算一算你們組的平均得分。
對於怎樣求平均數，有沒有不明白的地方或者你還想知道關於求平均數的哪些知識嗎？這節課，你有什麼收穫和大家分享一下呢？
《求平均數》教學反思
統計 平均數 是在學生已經具備一定收集和整理資料能力基礎上，從生活例項出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主 平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，並能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。教完這堂課後，覺得有以下收穫與困惑 收穫一 情境的成功運用。課一開始，我創設...
求平均數教學反思
三年級數學下冊 求平均數 教學反思 魯永忠 新課標 強調 數學應用於現實生活，要使學生體驗到數學就在我們身邊，進一步感受到數學與生活的密切聯絡。這就向我們的教師提出了挑戰 必須善於挖掘生活中的數學題材。本課教學中，本人充分運用情景教學，一下子拉近了數學與生活 學生與教師之間的距離，使學生對數學 對教...
求平均數教學設計與反思
西龍崗小學黃劍波 一 教學目的 1 使學生在生活情境中理解平均數的概念。掌握較複雜的求平均數的方法。2 提高分析與推理能力，以及將數學知識引入生活並解決實際問題的能力。3 在探求知識的過程中，培養學生的創新精神與合作意識。二 教學重點 靈活運用求平均數的方法解決實際問題。教學難點 樣本平均數的意義。...