橫溪鎮第二小學方獻偉
這段時間，在仙居縣橫溪鎮中心校組織大練課活動中，郭英俊老師給我們聲情並茂地展示了一課《求平均數》，我從中受益匪淺。我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質的緊迫性。下面說說我的體會吧!
在課的匯入中，郭英俊老師這節課在設計上看得出花了很多時間和精力，第一環節由同學們在30秒時間內用筷子將球從乙個杯了裡夾到另一杯子裡比賽引入，第一次比賽，男生女生都有2個人，想知道男生隊贏還是女生隊贏，我們可以比較總個數；第二次比賽，男生2個，總共夾7個球，女生2個，老師加入後共3個，總共夾11個球，，現在還能比較總個數嗎？由於人數不同，我們應該比較平均每人套中的個數；引出第一種求平均數的方法——移多補少。在新知的教學中，並啟發學生大膽思考;在鞏固練習中，題型新穎，讓學生在生活中親近數學。
每乙個環節的設計和教學語言都講究藝術，營造一種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知慾，使課堂達到事半功倍的效果。教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經常通過啟發性的語言，如「你知道嗎」「你有不一樣的方法嗎」「怎樣比才合理呢」等，使學生感受到自己是學習的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的互動作用下，學得積極主動，形成乙個真實有效的課堂。教者把平均數和生活聯絡起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學生學得紮實靈活，又讓學生的創造性思維得到發展，讓他們既長知識，又長智慧型。
多**輔助教學容易激發學生的學習興趣，打破時間和空間的限制，能讓學生清楚地看到事物的變化，幫助學生掌握傳統方法難以講清的重點和難點，讓課堂教學更具魅力，使數學課堂得以優化。本堂課在教學用「移多補少」和「先合後分」求平均數時，利用課件形象的展示，將平均分的過程完整地呈現在學生眼前，增強了學生的理解。而且課件的形象、生動、生活化，也能最大程度地激發學生的學習興趣。
當我們在課堂上講數學知識時，只有結合生活的數學例子，學生才會感興趣，才會主動去學，樂意去學。
總的來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，使我獲益頗多。今後我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。
平均數聽課反思
統計 平均數 聽課反思 統計 平均數 是在學生已經具備一定收集和整理資料能力基礎上，從生活例項出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主 平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，並能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。聽完這堂課後，覺得有以下收穫與困惑 收穫一 情境的成...
《求平均數》教學反思
統計 平均數 是在學生已經具備一定收集和整理資料能力基礎上，從生活例項出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主 平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，並能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。教完這堂課後，覺得有以下收穫與困惑 收穫一 情境的成功運用。課一開始，我創設...
求平均數教學反思
三年級數學下冊 求平均數 教學反思 魯永忠 新課標 強調 數學應用於現實生活，要使學生體驗到數學就在我們身邊，進一步感受到數學與生活的密切聯絡。這就向我們的教師提出了挑戰 必須善於挖掘生活中的數學題材。本課教學中，本人充分運用情景教學，一下子拉近了數學與生活 學生與教師之間的距離，使學生對數學 對教...