凸顯重要概念的傳遞
——訪北京師範大學生命科學學院劉恩山教授
與實驗稿課標相比，義務教育生物課程標準修訂後堅持了什麼?又變化了什麼?面對這樣的變化，對於教材的修訂和一線教師理解課標有哪些建議?
帶著這些問題，記者採訪了義務教育生物課標修訂組召集人之
一、北京師範大學生命科學學院劉恩山教授。
實驗稿課標是跨越式進步
記者：從2023年開始實驗的實驗稿生物課標為義務教育階段生物學教育帶來了怎樣的變化?劉恩山：
義務教育階段生物學教育也可以稱作初中階段的生物學教育。這次實驗稿生物課標的頒布和實驗工作對初中生物學教育來說，是乙個跨越式的進步，它使我國中學生物學教育提公升到了乙個新的平台。縱觀我國上個世紀50年代後的歷次課程改革中生物學課程的發展情況，每次都是小修小改。
也許正是因為這樣的原因，初中生物學課程到了上個世紀即將結束之時，已經難以適應社會和時代的要求，來自一線、要求改革的呼聲漸高。實驗稿生物課標在課程的宗旨、理念、目標、選材原則、課程內容結構、教學策略、評價方式等重要方面都有全新的闡述和說明，與原課程相比有跨越式變化。它對初中生物學教育的影響至少包括以下幾個方面：
首先，它還原了生物學課程應有的科學課程屬性，告訴生物學教育工作者，生物學課程不應該成為僅僅記憶事實、背誦定義和術語的課程，而應該是在傳遞生物學概念和規律的同時讓學生掌握科學的思維方式、領悟科學本質的課程。其次，它為中學生物學課程確立了「提高生物科學素養」的課程宗旨和「面向全體學生」及「倡導**性學習」的課程理念，為生物學教育的發展樹立了新的航標。再其次，新的選材原則放棄了過度強調「學科中心」的思想，構建了「人與生物圈」為主線的課程內容框架，在向學生展示了乙個較為完整的「生物學畫面」的同時，也充分考慮了學生和社會發展的需要。
實驗稿標準給生物學課堂帶來了巨大的變化，主動學習、合作學習不同程度地出現在各地的生物學教室中，學生的學習興趣和態度發生了積極的變化。最後，新課程促進了教師的專業發展和教師教育的發展，其影響擴充套件到了師範教育領域。
記者：您如何評價實驗稿課標的實驗情況?
劉恩山：儘管課程標準研究組在研製過程中對新課程的主要變化都有過較為充分的論證，但是在實驗稿課標剛剛頒布時，我們對新課程推進能否順利進行還是沒有十足的把握。10年過後，我想用「推進平穩、進步顯著、蓄勢待發」這12個字來評價課程標準的實驗工作。
這樣說主要是考慮了以下幾個方面的情況：一是新課程在頒布後很快得到了生物學教師的高度認同，實驗工作中沒有出現設計缺陷性問題，也沒有在課程標準的重要問題上出現爭議，新課程實驗工作得以在多方面的努力下順利推進;二是反映課程理念的話語體系在生物學教育工作者中較快地形成，成為教師教學中努力的目標和對教學開展評價的標尺;三是許多教師教學行為發生變化，課堂教學進步顯著;四是新課程的實驗為生物學教育的進一步發展奠定了基礎，其間暴露的問題促使人們對今後的工作提出了更加明確的要求。
記者：這種評價的依據是什麼?
劉恩山：這樣的評價依據主要來自3個方面：一是教育部在2023年和2023年組織的全國範圍的對生物學教師的調研資料，對課程標準相關的重大問題有超過90%的教師持正面態度。
二是標準研製人員在近百次的實驗區培訓、訪問和調研期間看到的課堂教學、教學錄影及教研活動情況。三是我國生物學教學期刊關於初中生物課程改革和教學的文獻資料。這3方面的資訊可以較為真實地反映實驗工作的情況。
修訂廣泛徵求了多方面意見
記者：此次生物課標修訂的原則是什麼?修訂通過怎樣的方式收集意見與問題?對實驗稿課標問題與意見最集中的有哪些方面?
劉恩山：在明確了此次修訂工作的指導思想和修訂依據之後，專案工作人員確定了以下的修訂原則：修訂稿在課程宗旨、課程理念、課程目標、課程內容框架及學生學習方式等重大方向、思路和框架等方面保持穩定，不作顛覆性改變，以鞏固生物學課程改革所取得的成果;修訂工作中將執行基於研究和證據的課程決策程式，以確保修訂稿的高質量;保證課程標準內容和**描述的科學性、準確性及可行性;基於調查和研究成果來強化課程性質、教學建議和評價建議等內容;內容標準中具體描述適合7至9年級學生學習和理解的生物學重要概念，以加強課程標準對生物學教學改革的引領作用。
收集意見的渠道主要來自問卷調查、**徵求意見、網路**研討、實驗區的調研和訪談。收集上來的意見主要集中在教學管理方面和有些版本教科書**現的疑問，很少涉及課標。針對課標的意見主要涉及了插圖和教學案例的質量等細節問題，不涉及課標的重大方向和內容框架。
需要說明的是，初中生物課標修訂中要解決的諸如課程性質的描述、凸顯重要概念的傳遞等問題，都是標準組成員經過相關研究後提出的。
堅持了實驗稿課標主要元素
記者：此次修訂的重點集中在哪些方面?修訂後的課標堅持了什麼?變化了什麼?其中最值得關注的變化是什麼?其變化的依據又是什麼?
劉恩山：此次修訂的重點集中在4個方面：課程性質、教學建議、評價建議和內容標準中適合7至8年級學生學習和理解的生物學重要概念。
實驗稿課標中重要的元素全部都堅持了，變化的內容是要更好地實現原有的理念和要求。其中最值得關注的變化是「凸顯重要概念傳遞」，也就是「適合7至8年級學生學習的生物學重要概念及其表述方式」。在修訂後的課標中增加了對50個生物學的重要概念的描述，這些描述以概念內涵的形式出現，充分考慮了該學段學生的認知特點和教學要求，是對原有內容標準中教學重點的標註和說明。
例如，課標指出「綠色植物能利用太陽能(光能)，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣」是教師在第四主題中要教給學生的重要概念。這樣的描述比「光合作用」能夠更好地說明該內容在特定學段教學的深度和要求。這一變化依據了近年來學習科學和科學教育領域的研究成果，直接的支援則更多地來自課標修訂組研究團隊對這一課題歷時5年的研究成果。
要正確理解重要概念的含義
記者：面對修訂後的課標，教材的修訂和中小學在實施課標的過程中應該注意哪些問題?對中小學一線教師理解與實施修訂後的課標有哪些具體建議?
劉恩山：此次課標修訂工作中，修訂組綜合了國內外科學教育的研究成果，使課標在原有課程理念、課程目標、內容框架的基礎上實現了一次重要的改進和提公升，在凸顯生物學重要概念方面有了實質性的進步，為提高課堂教學水平奠定了課程層面的基石，為生物學教學的深入開展提供了可操作性的提示。在新版課標中增加生物學的重要概念及其相應的教學和評價建議，是這一輪修訂工作中準備時間最長、變化最大的要求和內容。
希望教材編寫人員和教師要特別關注其中的變化，並努力將這一要求落實。這些變化，既堅持了實驗稿課標中「強調主動**學習」的理念，又高度關注了**學習與學生對概念的構建和理解的整合，以實現「凸顯重要概念傳遞」的教學要求。教師們要特別注意，修訂後課標中所說的重要概念與許多教師已有的對「概念」的理解是不同的。
體育課標細化解讀
細化解讀體育與健康課程標準 重讀體育與健康課程標準解讀本，提高對課標認識的重要性 1.體育與健康課程改革已歷經數年，重新解讀課表對新課程實施具有重要意義，對提高教學質量和有效課堂教學具有指導意義。對課標解讀和研究是現代教育賦予我們的任務，各級學校教師必須認真學習課標和課標解讀讀本，學習與解讀課標要與...
專家解讀《2023年ADA糖尿病醫學診療標準》
糖尿病是世界範圍的流行病，隨著對糖尿病認識的深入，糖尿病診療水平也逐年公升高。按照慣例，美國糖尿病協會 ada 每年都會更新糖尿病診療標準，結合最新或最受關注的糖尿病 進展，對去年的版本略作修訂。2015年 ada糖尿病診療標準 全文發表於2015年diabetes care第1期增刊上，該版本共1...
專家解讀710分
自今年6月起，四 六級考試的分數在經過加權 等值 常模轉換等資料處理後，將報道為均值500 標準差70的常模正態分。這是全國大學英語 四 六級考試委員會發布的計分方法說明，但這些統計術語實在讓人很難看懂。省教育廳考務科沈科長就此做了解讀。據他介紹，全國四六級考委會在計算分數時，要先抽取一些學校的試卷...