我的教育故事

如果乙個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變乙個學生的行為。

反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班裡有個學生叫張鑫宇，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心裡很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過於簡單。

我想對於成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給後進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加誇獎力度，欣賞後進生的點滴進步。

當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：「請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。

」有的學生上課開小差了，我就對他說：「如果你能跟我們一起學習，我一定回給你一張綠卡。」當學生回答問題好時，我就會說：

「你真會動腦筋，我們都向你學習。」或者「你知道的真多，一定很喜歡看書。」這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧型的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝於強力風暴。教師乙個燦爛的微笑，乙個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多麼需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：「老師不經意的一句話，可能會創造乙個奇蹟；老師不經意的乙個眼神，也許會扼殺乙個人才。」老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：

我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在學科教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

一天上語文課，當我講到「我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點」時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：「老師，我身上有閃光點嗎？」我聽了這聲幼稚的發問，心裡感到一顫，循聲而去，哦，原來是李陽同學。

這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：「李陽同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。

」當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。有一次放學，我請李陽留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，李陽找了我好幾次都沒找著，第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。

儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的李陽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

在今天的語文課上，我欣喜地發現李陽勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裡不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後李陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

我想起一位老教師曾經講過的一段話：「關愛像雨露，可以潤澤學生乾涸的心田；信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。」經過反覆考慮，我意識到：

要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。

一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每乙個孩子的心中充滿陽光，讓每乙個孩子在愛的撫慰下快樂成長。