陶行知先生的四塊糖果
我曾在一本書上看過這樣乙個故事：陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裡了。
陶行知掏出一顆糖給這位同學：「這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。」接著他又掏出一顆糖，說：
「這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。」
男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：「據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。」
這時，男孩感動得哭了，說：「校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。」陶先生於是又掏出一顆糖：
「你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。」這就是陶行知先生的寬容教育----四塊糖果法。
陶先生的四塊糖果法，我很是佩服！在我的教育教學中，我就運用了此法。2023年9月是我踏上工作崗位的第一年，接手五年級的學生，由於我們班的學生男女分布不均勻，男生24，女生12，男生是女生的兩倍，男孩子又比較調皮，不好管理，這就給了班級裡調皮搗蛋的學生乙個很好的表現機會！
我們班有乙個男學生a調皮的很，據我了解，他在小學
二、三年級的時候學習還不錯，挺聰明的乙個小男孩兒，後來，他的家人讓他轉到縣里的一所小學，可能是由於地區差異或者是基礎知識水平不同導致他在學習上的跟不上，就這樣周折一兩次，最終上五年級的時候，他還是回到了鄭店小學來求學，可是這時候，他已經跟不上了。當我了解到他的情況後，我想方設法的去幫助他。後來我就想到了採用陶行知先生的四塊糖果法。
當我決定之後，我找到了乙個機會，即當他沒有寫作業的時候，我讓他到我的辦公室裡。當他到我的辦公室的時候，我正在批改作業，我並不打算理會他，繼續批改學生的作業，而這個學生進了辦公室後站在我的辦工桌旁，很安靜。我看到此種情況，就立即放下手中的筆，轉過頭對男生a說：
「因為你剛才很禮貌，沒有打擾老師批改作業。老師決定讓你進圖書室裡看書（首先我得說明一點，這個男生a曾多次要求進圖書室，由於他不守紀律我之前才沒有讓他進去找自己喜歡看的書，進圖書室可以說是他的乙個小小的奢望。）。
」男孩笑了笑，沒說什麼。接著我又對他說：「你沒有寫作業是因為你幫助同學打掃衛生了，老師應該表揚你，我決定讓你再次進圖書室裡看書。
」男生a聽了，臉上露出了驚訝地表情，猶豫片刻，他突然對我說：「老師從今以後我開始寫作業，學習中不會的我會向他人請教。」看到這個男生的轉變，我心想為了強化他的信念，我決定再給予他兩次自由進圖書室的機會。
這個男生聽了之後，臉上露出了複雜的表情，幸福？自豪？自信？
到底是什麼我不知道，但我敢確定的是，從今以後他一定會寫作業，並遵守紀律。
這次的教育是成功的，作為教師應該給予學生更多的寬容，給他們更多的應該是表揚！讓他們感受到學習的快樂和老師對它們的真摯的愛！
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