充分利用「小組合作」上好複習課複習課是對已學知識的再次回憶、梳理、鞏固、提公升的一種過程。「小組合作」不能僅限於理解為生生合作，更要注意師生合作、師師合作也是合作學習的範疇。複習課包含複習構思、知識梳理、練習鞏固、檢測提公升等內容的系統過程。
這個過程的落實依靠「小組合作」，就能提高實效。 複習構思：即擬定複習計畫，這是上好複習課的前提。
千萬不要隨意網上**或將以往複習計畫挪用，也不可獨自閉門造車了事。乙個高質量的複習構思的誕生需要立足於教研組的合作，特別是備課組。同年級同學科的老師靜下心來坐在一起，針對教材內容，一起思考確定重點複習內容、易考知識點、時間分配、方法措施，發揮集體智慧型，全方位思考，互作補充、完善。
通過合作，建構好複習框架，做好打好複習攻堅戰的前期準備，做到心中有數。 知識梳理：這是上好複習課的關鍵。
知識梳理要求教師必須做好教學設計。根據建構主義學習理論，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與，特別是讓學生參與歸納整理的過程，不要用老師的歸納代替學生的整理。前提是老師教給學生歸納梳理的方法。
以語文單元複習為例：以小組為單位，經過獨學之後，按照4、3、2、1號順序，理出自己認為重要的知識點，後面同學作補充、完善、評價（字詞、古詩文、課內閱讀、課外閱讀、作文技巧等），然後在全班交流展示，教師適時根據學生的回憶梳理，進行必要的從點到線，由線及面的總結，學生在老師的補充提示下，構建出本單元知識網路。學生有了明晰的複習內容，效果自然會好。
這一環節要充分體現這樣乙個理念：知識讓學生在合作中梳理，規律讓學生在合作中尋找。 練習檢測：
這是上好複習課的保障。一定切忌「題海戰術」。練習檢測內容的選擇必須有針對性、典型性和啟發性，內容要注意知識的縱橫聯絡。
比如數學學科，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生在練習中受到啟發，進一步形成知識結構。練習檢測中不要重複傳統的師評生聽模式，老師可根據練習、考試內容的難易程度，讓學生參與評析：基礎性的知識完全可以利用「小組合作學習」來評析完成；具有一定爬坡性的內容，更有必要利用1、2號同學合作完成，再講解給3、4號同學；對於拓展性內容，那就需要老師必要的精講。
這樣操作，一則可以讓老師從繁重批改、講解任務中解脫出來，二則讓學生通過合作學習形式，自己判斷錯誤，在糾錯中提公升，效果自然會更好。另外，在講評試卷或習題時，不必面面俱到，更不必逐題講解。昨天聽課，馬文老師的做法很好，效率高，也對學生有啟發意義。
注意幾點： 1。 複習內容的細化與合作點的確定老師要把握好複習內容的系統性，特別是每堂課的複習內容一點要細化。
比如字詞複習，先明確範圍，自主複習；然後找出易錯字，小組交流；接著小組展示時，要求每個小組必須派出四號來展示和挑戰，以此來檢驗小組裡的輔差情況。小組展示完畢後，再設計拓展習題，讓小組間展開競賽pk，當然學生的積極性高漲，效果會很好。 2。
給學生充足的小組合作複習時間要使課堂上的小組合作學習不停留於形式，就必須給足學生合作學習的時間，而複習本是查缺補漏，如果僅僅只是考慮複習進度，而不讓小組的四號落實過關，那麼我們的複習效果是不盡人意的。在複習時，要求每個小組組長負責四號，二號三號互查，第一遍沒過關，來第二遍，直到全部掌握為止。實在完成不了，課下幫扶。
3。開展多種多樣的複習形式期末複習就是炒剩飯，沒有新鮮感，如何讓學生保持像上新課一樣的新鮮感、好奇感呢？要經常開展小組間的競賽活動，學生興趣濃，效果也很好。
利用「小組合作」形式上好複習課，充分調動學生，提高複習效率，讓學生在乙個個活動中會學，學會。
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