無數的故事在我的教育生涯中，如同夜空裡閃耀的群星。晶亮，永恆，這一次的凝望，又將思緒牽向以往。
記得那是乙個溫熱的下午，我正上著一堂語文課，課堂的提問學生，本來是很平常的事。想不到，卻讓我碰了這麼乙個釘子。在問題提出之後，我面向一位男同學說：
「請你回答――楊某某同學」
他站了起來，然而卻不回答。這顯然是出乎大家意料的。他素來學習認真，成績較好，口頭表達能力也較強，可現在，他緊閉著嘴，滿臉慍色地站著。
我只好又讓另乙個同學回答，並讓楊某某好好聽著。可在那個同學回答問題時，楊某某竟傲慢地一屁股坐下。我被他著異乎尋常的行動激怒了，走到他面前，用命令的語氣嚷到：「你站起來！」
從我充滿火藥味的語氣裡，同學們都感到事態的嚴重性，四十雙眼睛一起集注在楊某某身上。
時間一秒又一秒的過去了，楊某某仍然把身子緊緊地貼在桌邊上，又把他的嘴深深地陷進和食指構成的拳眼裡，絲毫沒有執行「命令」的打算！——這是存心與我作對。我該怎麼辦？
遷就嗎？豈不等於宣布自己的懦弱和無能；強制嗎？又非體罰不可。或是將他提起來，或是將他拖出去，其結局是不堪設想的。——我陷入了懊惱和難耐的矛盾中。
同學們的目光轉向了我，那是純真的、信賴的眼睛啊！他們眼下急需的是知識——象徵力量的知識；是時間——金子般的時間！他們象是在懇求我；寬恕這個不通情理的同學吧；留待課後去處理他。
我也看到了幾雙輕佻的、嘲弄的眼睛，象是等待著**老師面紅耳赤、侷促不安和盛怒之後的痛苦的表情。
在這嚴峻的、充滿對立的**性時刻，我卻想得更多，想得更寬……
我想起了馬卡連柯的忠告：「不能克制自己的人，就是一台被損壞的機器。」
不用說損壞了的機器，與廢物是無異的。如果我強硬要楊某某站起來或是把他拖出去，雖然自己面子好看了，但失去的卻是無法彌補的全班性的損失和無法挽回的影響！
理智終於戰勝了感情，它使我毅然擺脫了偏見的羈絆，作出了「要忍讓，要寬容」這樣的決定。理由很簡單，他是學生，我是老師！
在幾分鐘的沉默後，我坦然地、鄭重地對同學們說：「大家看到，楊某某同學到底沒站起來，是嗎？乙個學生不會無故和老師鬧對立的，楊某某同學這樣做，必有原因。
我想，只要我們還是師生，多多溝通，總有挖根究底、促他覺悟的一天！——現在，照常上課。」
從沉悶和窒息的氛圍中解脫出來的同學們，用奔放的熱情、輕鬆的微笑，對我的決定投了贊成的一票。
後來，經了解，楊某某確實對我蓄有成見。前不久他在同學面前炫耀自己的名牌書包、運動服，我對他曾說過：「不必過分講究」之類的話。
後來在課堂上，我看見他做筆記不認真，懷疑他要驕傲，又批評了他。他聯想起我以前對他的批評，似乎兩者很有聯絡，便越發覺得老師對他的挖苦之甚了。
學生是有自尊心的，教師的話一旦挫傷了學生的自尊心，他能不表露、不發作出來嗎？只有敢於正視這個事實，才有可能取得與學生思想的真正融洽，才能達到教育的最好效果。我與楊某某進行了一次推心置腹的談話，不知什麼時候，他在我的抽屜裡塞了乙份非常誠懇的檢討書……
在同學的對抗面前，老師的忍讓和寬容，不是懦弱，不是無能，而是理智的表現，失去的只是個人一時的「體面」，得來的卻是好的教育效果和樂亦無窮的溫暖的慰藉。為師之道如此，為人之道又何常不是這樣呢？
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每每這樣的回眸，心底總是漾起無限的感慨，正是那明朗夜空中的一顆又一顆閃亮的「星星」，才使我的人生無比充實、無比豐潤。他們的點點星光照耀著我的生命之途，成為最珍貴而又美麗的回憶。
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