如何提高歷史課的課堂效率
蘇春寧甘肅省寧縣第五中學 745208
在學生眼中，歷史是一門富有興趣的學科，也是一門極其枯燥乏味的學科，因而存在一種現象，即就是學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課的原因是多方面的，既有教材方面的原因，也有教師教學技巧方面的因素等等。反思目前我們的歷史教學，還存在諸多薄弱之處。
歷史課究竟該怎麼上？如何才能讓課堂充滿激情？讓學生熱愛歷史課，提高歷史課的教學質量，結合我校具體實際，筆者認為應從以下幾個方面改進：
1、掌握基本學情，培養學生學習歷史的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。歷史的學習也是如此。
我校是一所鄉鎮完全中學，由於學生底子差，學生學習觀念不強等因素，導致學習成績提高不是很大。本人從教五年，有幸經歷了初一到高二的歷史教學，特別是今年兼任初三和高二的歷史教學任務，內容隨大同小異，無論是從平時的課堂教學中，還是在課外同學生的交談中，感覺到初三學生的歷史興趣比高二的要濃厚的多，男生比女生的學習興趣要強得多。我覺得這種現象出現，基於以下幾個方面的原因：
1.教材結構體系的變化。特別是高二的歷史，知識容量開始加大，對知識的理解和應用程度也有了更進一步的要求，突出了除戰爭以外的其他內容，課本內容也沒有那麼花哨，趣味性有一定程度的減弱。
使得學生對歷史課沒有了興趣。
2.歷來傳統觀念的影響，大三門小三門之說仍然流行，考試的時候，臨時突擊，背一背就可以了，但事實並非如此。高中歷史相對一跨越了乙個層次，單純意義上的簡單記憶的時代不適合於高中歷史的學習，需要了解知識，需要更近一步的理解和掌握，這就需要在做題的鍛鍊。
3.歷史課本來就枯燥，死記硬背的學習模式已經不能適應當前教學的需要，學生也已經厭倦了這樣的學習方式，那麼就需要我們進行反思！
筆者認為，高效課堂的建立首先需要創造一種和諧的、幽默的課堂氛圍，多採用多**教學，全方位的**和**展現，激發學生學習歷史的興趣，提高學生參與課堂的積極性，發揮學生的主體地位，多引用一些故事，營造快樂的課堂氣氛。這就需要教學方法的改進。
為了提高我校的教學質量，改變教學方法，學校特地制定了一種全新的教學法，即三主互位教學法，突出學生在學習過程中的主體地位，發揮教師在教學中的主導性，學、議、練三者有機結合，不但激發了教改的熱潮，同時也調動了學生課前預習、課堂參與的積極程度，豐富了課堂教學的內涵，更加激發學生學習的積極性和自主性。
二、以「歷史事件」為載體，強化史實教學
學生學習歷史的過程是乙個由感性到理性的認知過程。《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標中的「過程與方法」中寫到「學習歷史是乙個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。」感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。
感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發展能力，受到情感態度與價值觀的薰陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。
怎樣加強史實教學呢？首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。突出本節重要的歷史事件，展開討論，以此進行拓展和延伸。
其次是採用多種教學手段，尤其是直觀教具和多**的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。那麼，在這一環節中，就需要發揮歷史教師駕馭課堂的能力和魅力，讓課堂生動起來，活躍起來，吸引學生的注意力。
在史海中篩選一些典型、鮮活、有穿透力的歷史細節，予以剖析，讓學生真正地走進歷史，了解歷史。
三、運用材料，培養學生分析問題和解決問題的能力
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，缺少教給學生真正解決問題的能力和方法。在掌握基本的歷史知識以後，應該選取一些與之相聯絡的材料，對學生進行思維拓展，進行訓練，這個環節必不可少。要讓學生積極地參與其中，鼓勵學生多動手、勤動手，多討論。
例如，《中國近代現代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：
有人說「辛亥革命勝利了」，也有說「辛亥革命失敗了」，你怎樣評價辛亥革命，為什麼？教材還給學生提供了有關資料、參考**。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。
這樣，可以激發學生學習歷史的興趣，不論對錯，只要言之有理，就是可以予以肯定。對學生來說，也是一種鼓勵，敢於去發表自己的意見和見解。
四、利用「歷史人物」的感召力，重視對學生人文精神的塑造和培養
《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標的「情感態度與價值觀」中指出：「加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。
確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。」從中我們可以看出對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。
因此，在具體的歷史課堂教學中，歷史老師應該把握好這一關，突出重大歷史事件相關的歷史人物，在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，使其人文的思想感情受到潛移默化的感染和薰陶，學習這些人物身上的優點，樹立典範，激發學生學習的追求。
另外，通過關注史學研究的動態，轉變教學方式，及時介紹新的歷史研究動態，讓歷史和現實生活貼近，通過讀經典，頌經典，挖掘歷史的文化魅力，重建有效課堂和高效課堂。充分利用我校的三主互位教學法的優勢，發揮學生學習的積極性和主動性、興趣性，那麼歷史課堂將不再是枯燥的、無味的，而是充滿激情的、充滿活力的高效課堂，歷史課才能真正的發揮「育人」的作用。
如何提高歷史課堂的效率
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如何提高歷史課堂的效率 1
姓名 邢德宇 年級 六年級 工作單位 濱泉中學 摘要 歷史學科培養人文素養，提高綜合素質的重要意義不容置疑。另外，作為乙個有著五千年悠久歷史的文明古國，了解我國燦爛的古代文化 體會我國苦難的近代歷程，緬懷無數為國為民拋頭顱 灑熱血的先烈，也是生活在這個偉大國度中的每乙個子民自覺的義務和職責。基於這樣...