《祖父的園子》教學實錄
竇桂梅《語文教學通訊》2011-04c
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界
師：童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，於是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最後的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》(課件出示封面)就記錄了這樣的感受。
生：(課件出示蕭紅的話)：「童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。」
師：今天，就讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進節選的——
生：《祖父的園子》(師板書課題)。
師：作家用文字再現了她記憶中的那個園子的世界，畫家侯國良讀了《祖父的園子》，就用畫面再現了他理解的園子的世界(課件出示圖畫)。那麼在這節語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現《祖父的園子》呢?
(板書「再現世界」)
生：(互相低語)理解課文。
生：疏通理解課文，然後有感情地朗讀。
師：這節課，我們就用朗讀來再現這園子的世界。(板書：「朗讀，再現世界」)
師：朗讀的第一步是「文通字順」，意思就是要做到字音正確、停連準確。作為高年級同學，我相信你們一定事先朗讀過了。
課文一共二十個自然段，請選擇在預習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
(生自由選擇朗讀。)
師：那咱們現在就來檢測一下。先看第一自然段，注意標點不同的停連。
(生讀第一自然段。)
師：嗯，字音正確。朗讀第一句話時，應該特別注意哪個標點符號?
生：頓號之間的停頓。
師：(刷紅頓號)是啊，注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節奏。
生：我家有個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。 (朗讀體會頓號停頓的節奏。)
師：繼續朗讀課文後面的這幾個自然段的人物對話。(課件出示文段)
師：這是祖孫倆的對話。朗讀時候應該注意什麼?
生：乙個是蕭紅；乙個是祖父。朗讀時應該注意人物年齡的不同。 (生分角色朗讀略。)
師：這一段是全文最長的一部分。不僅注意標點的停連，還要注意內容的停連。
生：(朗讀)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……
師：你在花兒結束了時停頓了一下，是因為——
生：因為這句話結束了，這裡是句號。
師：還因為——花兒寫完了，下一句該寫鳥了。
師：謝謝你的朗讀，讓我們知道了朗讀的語氣要根據朗讀的內容確定停和連。就是說，幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，也要注意連在一起。再讀!
(生再讀。)
師：寫黃瓜有兩句話，這名同學是連著讀的，那是因為——
生：老師剛才說，寫相同的內容，要注意連在一起。
師：哦，真的做到了，根據內容的不同，該停的時候停，該連的時候連。就這樣，繼續讀吧!
(生續讀。)
師：啊，園子裡有——
生：花兒、鳥兒、蟲子。
生：還有倭瓜、黃瓜、玉公尺、蝴蝶啊。
生：還有蜻蜓啊，螞蚱啊。
生：還有祖父，和蕭紅呢，都在這個園子裡。
師：是啊，花園裡有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人啊，等等。瞧，初步朗讀，就在我們眼前再現了這園子的世界。(回扣板書。)
二、朗讀「樣樣都有」，感受「花園」的世界
師：那麼，這園子裡的世界是怎樣再現在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀，細細再現園子描繪的世界?
(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有
生：(朗讀)我家有乙個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……
師：讀著讀著，發現這一段中的一句話最能概括本段的內容，朗讀給我們聽。
生：「我家有乙個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有」。
師：開篇蕭紅就告訴我們，這個大花園裡有這些可愛的小昆蟲——
生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
師：(刷紅這幾個詞語)想象，小小的蕭紅可能掰著手指頭乙個乙個數來著。
生：(掰著手指，一副可愛的樣子)我家有乙個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
師：(刷紅「樣樣都有」，並板書)這句話裡說的是「樣樣都有」。也就是說，不僅這些種類，一定還有?
生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀，蚯蚓。
生：螳螂。
生：可能還會有小螞蟻。
生：洋揦子。(東北特色語言，生長在樹上的綠色蟲子。)
生：還有甲蟲。
師：原來我家的大花園裡的小昆蟲呀，真是要什麼種類——
生：就有什麼種類。
師：這真是——
生：樣——樣——都有。
師：這「樣樣都有」的是小昆蟲的種類。那就把你的感受送進去，讓我們好好體會這「種類」的「樣樣都有」吧。
生：(朗讀，重點體會「樣樣都有」)我家有乙個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。
師：除了種類的「樣樣都有」，還有什麼也「樣樣都有」?繼續朗讀這段給我們聽。(注意：圍繞第一句話，學生朗讀到哪個方面，就到哪個方面進一步朗讀。)
(生朗讀。)
師：(把表示顏色的詞刷紅)想想這白，這黃，這金，這綠，如何在你的聲音中感受顏色的不同?
生：(朗讀)蝴蝶有「白蝴蝶、黃蝴蝶……」(讀得色彩輕淺一些，黃比白稍微重一點兒。)
生：「好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。(對比前面，「金粉」最突出。)
師：是啊。那白，一定是輕輕淺淺的；那紅，一定艷麗濃重的……
生：「蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。」(突出「金」和「綠」)
(生連起來再次朗讀。)
師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮!那真叫要什麼顏色——
生：就有什麼顏色。
師：這「樣樣都有」裡，除了種類、顏色，還有什麼？繼續朗讀給我們聽。
生：這園子裡還有聲音以及它們飛行的樣子。(朗讀)蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像乙個小毛球，停在上面一動不動了。
師：(課件刷紅「胖乎乎，圓滾滾」；老師壓低聲音，嘴巴向前繃緊，變圓，用口型暗示)瞧，這蜜蜂可是胖乎乎，圓滾滾的。
生：(氣脹滿口腔，有點誇張，粗聲粗氣地讀)「胖乎乎、圓滾滾」。
師：再看這胖乎乎、圓滾滾的小蜜蜂，還嗡嗡地飛著(刷紅「嗡嗡地」)——
生：(朗讀，重在「嗡嗡」)蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像乙個小毛球，停在上面一動不動了。
師：這「嗡嗡」可是象聲詞的就要像——
生：蜜蜂的聲音!出這種變化!(刷紅「停在上面一動不動了」)
(生朗讀。「飛」讀得較快，「一動不動」讀地較慢。)
師：好乙隻可愛的小蜜蜂啊!我們從聲音中就能看出蜜蜂的樣子來。
這段沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，這可給了我們想象的空間，可要從你的朗讀中讓我們看出來!(課件顯示「蝴蝶」兩個字飛舞的樣子。)
生：「蝴——蝶——」。(聲音波浪狀，像蝴蝶飛舞。)
師：蜻蜓呢?(課件顯示平穩的樣子。)
生：飛舞的蜻蜓翅膀可要平一點的，這樣飛得才更遠。
生：「蜻蜓——」(「蜓」字拖長，表示蜻蜓飛得很平穩)
師：螞蚱呢?(課件顯示「跳動」的樣子。)
生：「螞——蚱——」。(兩字拖得太長)
師：這個有點像秋後的螞蚱，身子有點沉。(大笑。)
生：螞——蚱一!(「蚱」讀得略重)
師：這個螞蚱跳得很快，就是落地有點重了。
生：螞蚱!(乾脆，生把「蚱」讀得很短促。)
師：原來這些小昆蟲飛行的樣子都不同，不愧是「樣樣都有」。其實，不僅樣子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飛行的聲音一樣嗎?
生：不一樣。
師：不僅這些小昆蟲，還有我們剛才提到的那些小昆蟲，真是要什麼樣子——
生：就有什麼樣子。
師：要什麼聲音——
生：就有什麼聲音。
師：還是開頭的那句話——
生：(朗讀)「我家有乙個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。」
師：朗讀第一段，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。啊，因朗讀，感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!多麼自豪!誰來快快夸夸我家這座大花園!
(生有感情地朗讀。)
(二)感受園子裡的「樹」，及其他「樣樣都有」
師：祖父的園子可是乙個大花園!僅是這些小生靈樣樣都有?還有呢——
生：(朗讀第三自然段)據說這花園，從前是乙個果園。……太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
生：(朗讀十六自然段)「太陽在園子裡是特別大的，天空是特別高的……
師：原來祖父的園子裡啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現在我們眼前(回扣板書)。
師：還是那句話，我家的大花園——
生：祖父的園子是一座大花園，這裡樣樣都有!
師：難怪蕭紅說，這裡「忘卻不了，難以忘卻……」；難怪著名作家茅盾先生讀了《呼蘭河傳》稱讚道，這是一幅多彩的風景畫!你瞧，我們不就是用朗讀再現了祖父的園子裡所描繪這花園的世界嗎!
(板書：花園)
三、朗讀五件事，感受童年的樂
(一)整體感知五件事
師：那園子裡的風景就像一幅畫深深印刻在蕭紅的腦海裡了。這園子裡，蕭紅忘不了的，難以忘卻的還有什麼?請讀讀四到十六自然段，提取關鍵資訊，朗讀給我們聽。
(生整體略讀批註後，開始朗讀發言。)
生：(朗讀)……祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……
師：啊，你的朗讀告訴我們有栽花、拔草、種小白菜，還有呢?
生：(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。……
師：你的朗讀告訴我們，還有鏟地這件事。
師：你們的朗讀，告訴我們，難以忘卻的，忘卻不了的是這樣幾件事情，都寫在文字裡了，讓我們把蕭紅寫的這幾句話提取出來，朗讀一番——
生：祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
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竇桂梅，北京清華大學附小副校長，特級教師，中學高階教師。全國中小學整體改革專業委員會學術委員，國家九五重點課題語文教材編寫組編委。1 2年級 必讀 1 猜猜我有多愛你 繪本 2 逃家小兔 3 我愛我爸爸 繪本 4 紅鞋子 5 爺爺一定有辦法 6 安徒生童話選 拼音讀物或繪本 7 格林童話選 選讀 1...
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竇桂梅老師曾這樣說過 我唯一的願望就是當一名真正的教師，站在講台上，站在孩子們的笑臉中間。因為理想，竇桂梅才得以孜孜以求。理想是動力，動力是責任，作為教師，首先要對自己負責。竇桂梅這樣說道 在別人看來，我是個招之即來，揮之即去的替補隊員，很沒名，也很沒勁，但自我感覺良好，我把自己當成了全能的主力隊員...