通陽小學
趙越聽竇桂梅老師講課有感
在這酷暑難耐的六月，我有幸參加了全國特級教師竇桂梅老師的觀摩讀書課———一本瑞典作家波r漢伯格的小畫書《我的爸爸叫焦尼》。如同夏日的一場及時雨洗滌著我的心靈.第一次聽竇老師的課，深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀，可以這麼說她的聲音是我聽過的課當中最好聽的一位。
讓人感到新鮮和讓人眼前一亮的感覺。她講的故事是那樣的扣人心弦。這也是我第一次聽到最好的讀書賞學課，在聽這一節課之前我有乙個觀點是繪本只適合低年級的孩子閱讀，聽完這一節課以後我覺得我原來的觀點需要改一改，繪本憑著它那豐富形象的畫面，簡短的文字，可以根據書的內容適合不同的人群去閱讀。
竇桂梅老師，並非我想象之中的老教師，她40出頭，但看上去也就三十幾歲，我怎麼也不會相信乙個飽經評優課、觀摩課的女教師，卻依然保持著秀美的容貌，勻稱的身材，渾身上下充溢著的朝氣，看不出絲毫疲憊，這不禁讓我有些驚詫了。這就是我們大家都十分欣賞的名師竇桂梅嗎？
竇老師以《我的爸爸叫焦尼》這一本情節並不複雜的「小人書」為教學藍本，從「聽一聽」「看一看」「想一想」「寫一寫」四方面入手，抓住文字中的關鍵句，不斷地引導學生品味感受。教學一開始，竇桂梅老師以低沉溫婉、深情款款、飽含磁性的聲音再現故事情節，老師的動情引領著學生們入境入情，同時也讓與會者在故事結尾的時候回味無窮。
1、簡單的表達，豐富的感動
縱觀兩節課，文章語言簡單，蘊意深刻。竇老師緊抓乙個主題「簡單的表達，豐富的感動」，通過文中人物兩句話「這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！」「這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！
」這兩句簡單的語言表達，反覆地讓孩子們朗讀，比較各種各樣的語氣語調，直到找到最切合當時情景的讀法為止。通過朗讀體會文字所蘊涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。
2、細緻的觀察，精彩的發現
竇老師注重細節，精選的每乙個細節都能以小見大，從不同側面對映出父愛的動人光彩；而且善於緊扣語言文字重錘敲擊，去演繹子愛父豐富具體的內涵。她還注重啟發的巧妙，整個教學過程中善於巧妙的啟發，竇桂梅老師在引導學生通過文字之中的簡單語言，感受了深厚的父子之情後，引領學生轉向書本簡單的**，去尋找豐富的感動。通過對繪本語言、畫面、細節、環節等方面的學習，體現「簡單的表達，豐富的感動」這一主旨，如「想一想畫面之中，還會有哪些簡單的表達？
從頭至尾看畫面，想：色彩的變化，書中的細節帶給你怎樣的發現？把你的發現，用讀書的眼光說給大家。
」學生的思考因老師的啟發引導而越加明朗，回答越加精彩。如有學生發現故事的構圖都是方的，而只有最後一幅是圓的，學生就有了「畫家希望他們一家能夠團圓、完滿」的精彩回答。故事雖然有些傷感，但他們願意讓故事有更優美的結局。
整個教學沒有多樣的遊戲，沒有複雜的教學環節，她只是通過簡單而樸實的教學，讓上課的學生和與會的老師領悟到：好的作品並不一定需要華麗的辭藻和刻意的渲染，「簡單的表達」也可以帶來「豐富的感動」。
3、輕鬆的溝通，情感的延伸
結束此課之前，竇老師還引領學生從文字走向生活，去真實地體會生活中的這份情感。語文的工具性在此處得到了真實地體現。孩子們在文字的欣賞之後，聯絡自己的生活實際，對生活作出了恰如其分地判斷，這份愛得到了昇華。
正如竇老師所說「希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當下兒童的情感問題，」文中的荻姆在生活中會不斷地堅強起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會更加地堅強、樂觀。現實中的孩子們也會在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。語文就是生活，生活就是語文，以讀書為載體，以簡單的環節，使兒童對當下的生活做出正確的判斷。
讓我們在隨意之中，用心去教語文；在努力之中，用語文教做人。
時間悄無聲息地走過，一堂精彩的課結束了，但竇老師的教學技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領著我的思想。竇老師的這一節主題閱讀賞學課給我的啟發是：語文教師要善於去尋找教科書以外的營養來豐富孩子的知識世界和提高孩子的精神境界，並且應該善於發現文字的內涵，引導學生從多角度來品讀文字。
同時，閱讀文字要注意觀察圖畫的細節，從細節中理解文字的意圖。以她的教學作為一面鏡子，我也發現了自己平時教學的諸多不足，如朗讀，在教學中竇桂梅老師聲請並茂地朗讀了這篇課文，我們看到了竇老師紮實的語文素養，教師根據不同人物的身份、年齡變換不同的語氣：將孩子那種天真、稚嫩的聲音讀出來了，父親的說話的語氣則是穩重、深沉、幽默。
從中可以看出她那紮實的朗讀水平和朗讀技巧。反思自己平時的自己雖然注意到了教師朗讀的重要性，但沒有認真地去訓練，語文功底不紮實。其二，從竇老師身上，我深深懂得讀書對於乙個教師的重要性，「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，如果就憑自己現在僅有的知識經驗？
那這肚子裡的水是活水嗎？隨著時間的推移，這水也會慢慢乾枯的。沒有源頭的活水的不斷滋潤，很快就面臨「捉襟見肘」的窘境。
那麼這樣的老師只是一位讓學生嫌棄的老師。其三,她講時妙語連珠而且風趣、幽默，吸引了每一位聽眾的注意力，不知不覺乙個多小時就過去了，我絲毫沒有覺得累。我在想：
講課能如此生動，作她的學生多幸福呀。學生不注意聽我們講課，只能怨自己講的不生動。
我們教語文，不只是為了教書而教書，還在教會孩子們生活。也許，竇老師朗誦的功底，生動的語言我無法複製，但終於有了乙個前進的動力,為今後的教師道路找到一些新的目標。
聽竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》有感
3 讀出了語感 教學片段 師 古典 有了人物的外貌描寫，自然就有人物的語言描寫。好，讓我們逐字逐句地朗讀。先細讀第一句 生 朗讀 洪教頭向柴進問道 大官人今天何故厚待乙個犯人？師 何故 就是無緣無故，就是為什麼。誰再來讀，體會這 何故 生 大官人今天何故厚待乙個犯人？朗讀，重在體現 何故 師 是啊，...
聽周蕾老師課有感
2011 9 16 陳海燕 周蕾老師的這節課講授3a unit2 nice to meet you b部分顏色類單詞，如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。這節課中，周蕾老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本節課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面 1 對話匯入。...
聽林麗老師的課有感
我參加了名師之光 全國小學名師教學藝術觀摩活動，真是受益非淺，教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化 揭示概念深入化 點撥規律條理化 教學方法靈活化 教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是 導演 是學生自主學習的 引路人 其中在林麗老師教師身上我看到的是先進的教學理念和教學思想，她朝氣蓬...