作者：錢毅
**：《教書育人·高教論壇》2023年第10期行動研究是一種在教學中開展研究的方式[1]。與傳統教育研究不同的是，行動研究關注的是教師在日常教學中遇到的具體的、迫切需要解決的問題。
教師確定研究的主題並直接參與研究，研究採取自下而上的方式。行動研究中教師對自己的教育理念、教育實踐和方法提出不斷地質疑和反思，最終達到「改進實踐」的目的。[2]行動研究是乙個不斷迴圈和螺旋上公升的過程。
[3]綜合來看，每輪行動研究可以概括為以下幾個步驟：發現教師在教學中急需解決的問題；從教師的角度、學生的角度以及教學環境等方面假設問題出現的原因；通過問卷調查、訪談等方法確定問題及問題出現的原因，並制定解決問題的方案；實施方案，並根據實施情況對方案加以調整；收集並分析課堂觀察、訪談、問卷等資訊；對研究取得的成效進行反思，同時也提出研究中發現的新問題，為下一次研究做準備。
一發現問題
還是學生對英語沒有任何興趣？之後又對一些學生進行了訪談。通過訪談得知，學生對教師的細緻講解表示肯定，但對「填鴨式」的教學方式感到枯燥、乏味。
同時，由於文章中生詞多，句子複雜以及不了解課文涉及的內容，學生理解課文意思很吃力。此外，雖然學習英語時有許多問題，但大部分學生表示對英語還是有一定的興趣，想把英語學好。根據訪談結果，筆者認為課堂上出現上述問題的原因與課程型別的改變及教師的教學思路有很大關係。
學生先後使用的是外語教學與研究出版社出版的《新起點大學基礎英語教程》（簡稱「新起點」）的聽說教程和《新視野英語讀寫教程》第一冊（簡稱「新視野」）。課程型別的改變給學生帶來了許多挑戰。如，與「新起點」相比，「新視野」課文篇幅長，生詞多且語法現象複雜，學生需要處理的資訊量增多，對學生的英語基礎和學習能力要求也有所提高。
其次，傳統閱讀課詞彙—課文—練習的教學模式和被調查學生實際學習情況不相適應，不利於學生的閱讀學習。
高職學生的英語閱讀課課堂教學初探
英語閱讀能力是最重要的英語技能之一，是發展其他語言技能的基礎和前提，也是學生必須要有的學習技能。本文說明了英語閱讀能力在英語學習中的重要性和英語閱讀能力的基本要求，分析了高職學生英語閱讀學習的現狀和原因。閱讀能力英語技能教學切入點 英語閱讀能力是最重要的英語技能之一，是發展其他語言技能的基礎和前提，...
英語閱讀課課堂教學反思
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基於 創設生活化教學情境，提高小學英語課堂教學有效性 教學理念下的小學英語閱讀課的教學模式 語言是乙個整體，語言能力的發展和培養是整體性的，而不是分割的。任何把語言分解成語音 詞彙 語法等的做法都會使語言失去其完整性和真實性。教學中為學生創造大量的自然語言環境，讓學生在整體的語言環境中，口語得到充分...