摘要:有效閱讀的基本途徑是理解文章基本思想,同時,不同的文體有著不同的閱讀目的。議**的閱讀目的是作者的觀點和形式多樣的論證方法;**的閱讀目的是把握人物形象和獨具一格的描寫手法;說明文的閱讀目的是能抓住說明物件的特徵,說明順序及語言的特點。
不同的閱讀目的才能構成有效的閱讀,那麼如何把閱讀目的貫穿於整個課堂教學活動中呢?
關鍵詞:指導閱讀提高能力
有效閱讀的基本途徑是理解文章基本思想,結合層次和關鍵詞語,同時,不同的文體有著不同的閱讀目的。議**的閱讀目的是作者的觀點和形式多樣的論證方法;**的閱讀目的是把握人物形象和獨具一格的描寫手法;說明文的閱讀目的是能抓住說明物件的特徵,說明順序及語言的特點。不同的閱讀目的才能構成有效的閱讀,那麼如何把閱讀目的貫穿於整個課堂教學活動中呢?
這就要求語文教師能做好閱讀指導工作,當好教練,現就我個人在教學實踐中如何指導閱讀談幾點體會。
一、單元導讀:現在語文教材的單元設定是把幾篇體裁相同、內容相關、相近的課文組合成單元,目的是進行較強的綜合性的對比和對照。一般,乙個單元就是乙個教學整體,因而,必要的單元介紹能把單元教學方法都介紹給學生。
教師進行單元導讀時,就是向學生交代單元學習目的,即複雜記敘文的線索,人物描寫及表達方式的綜合運用,同時還要向學生介紹這一單元幾篇課文在文體上的不同之處和內容上的相同之點。這樣,能便於學生獲得單元整體印象,也能幫助學生凌駕於各篇課文之上,增強文體概念,明確要落實的知識點。
二、「預習提示」的指導閱讀:一篇課文的教學一般要經歷「預習課文、掌握概貌」「精讀課文,達到理解」「複習課文,培養能力」的三個階段。其中第乙個階段「預習」是極其重要的一環,有人說:
「布置課外預習,實在是一種自欺欺人的做法。」這話雖有些絕對,但課外預習在教學實踐中很難有令人滿意的結果的,這就勢必會給第二階段的「精講」帶來困難,因此,抓好課堂上「預習提示」的閱讀指導,能收到「臨陣磨槍」的效果,久而久之,就能培養學生重視閱讀「預習提示」的好習慣。同時,「預習提示」實在是再好不過的「展標」,因為「預習提示」都是一篇課文學習要點的概括說明,通過預習提示能獲得本篇課文的基本寫作方法,因此,教師只需把這些概括說明變成問題的形式提問學生或指導學生自己提練問題,給學生製造閱讀興趣,就能收到有效的閱讀效果。
閱讀課堂教學模式
基於 創設生活化教學情境，提高小學英語課堂教學有效性 教學理念下的小學英語閱讀課的教學模式 語言是乙個整體，語言能力的發展和培養是整體性的，而不是分割的。任何把語言分解成語音 詞彙 語法等的做法都會使語言失去其完整性和真實性。教學中為學生創造大量的自然語言環境，讓學生在整體的語言環境中，口語得到充分...
課堂教學的檢查評估與指導
2.每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責有義務抓好學生良好的書寫習慣，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。力求做到 用自己良好的書寫習慣影響學生，紮實有效培養學生正確坐姿及握筆的好習慣。良好的寫字習慣的...
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結合具體案例，談談課堂教學時如何運用比較閱讀的。課堂教學採用比較的方法，可以啟發學生思維，促使他們向知識的廣度 深度發展 有助於學生把握事物的特性，防止思維方法上的片面性和絕對化 有助於提高學生概括取捨的能力 有利於調動學生學習的積極性和主動性，從而發展學生的智力，激發學生的創造精神。如教 廉頗藺相...