構建促進低年級學生語文素養發展的語文學習評價

作者：黃炳娟

**：《新課程學習·上》2023年第01期

【案例背景】

《義務教育語文課程標準》指出：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

因此，要通過評價讓學生形成自我認識、自我教育、自我進步的能力，學會更多的學習策略，以利於學生的全面發展。從學生的需要出發，以學生的發展為本，是學生學習評價的根本。對於我們一線的語文教師而言，理念我們都有所領會，但在具體操作時，卻感到困惑無措。

希望以下提供的案例能起到拋磚引玉的功用。

【案例描述】

依據新課程改革的評價理念，本著評價的全面性、激勵性、發展性、全體性、可操作性等原則，去年開始我在本班（一年級）開展了「低年級學生語文素養發展性評價」的課題研究，並取得了初步的成效。具體做法如下：

一、評價內容多元，促進學生全面發展

（一）建立學生語文素養發展性評價記錄冊

記錄冊主要評價內容涵蓋了學生語文素養發展的「三維目

標」，教師、學生人手一冊，學生的發展情況及時記錄在冊。記錄冊具有如下特點：

1.評價內容全面。手冊評價的內容包括成長「足跡篇」「成果篇」「交流合作篇」三大板塊。

其中「足跡篇」包括「情感態度習慣」「漢語拼音」「識字寫字」「口語交際」「閱讀」等欄目。「成果篇」包括「我的榮譽」「精彩瞬間」等欄目。「交流合作篇」包括自己與同伴、老師、家人交流合作的記錄以及對此的評價欄目。

2.評價方法富於童趣。記錄冊的評價方法是通過給星星、紅

花、紅旗等各種標識圖案塗上顏色來記錄學生語文學習狀態的。每一種標識圖案代表一項評價內容，而且每一種顏色代表不同的等級。