一、名詞解釋
1．學前兒童心理學
是研究0-6歲學前兒童心理年齡特徵和發展規律的科學。
2．縱向研究11
對乙個或一組兒童進行定期的、系統的隨訪觀察或追蹤，找出心理發展過程的系統特點。
3．實證研究法
研究者通過一定的控制手段，觀察、測量自變數和因變數之間的相應變化，最後衝這些變化中找出規律。
4．橫向研究 11
在同乙個時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展水平進行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。
5．直覺行動思維
是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，離不開兒童自身的動作，兒童在動作中進行思維。
6．具體形象思維
是指依賴於事物的具體形象、表象的聯想而進行的思維，介於直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。
7．記憶策略
是指我們為提高記憶效果而採用的手段以及對自身記憶多動的有意識控制的心理活動。
4．自傳體記憶
是指到了學前期，幼兒能對發生在自己身上的比較複雜的具體事件的記憶。
8．記憶恢復
是指學習某種材料後，相隔一段時間後所測量到的保持量，比學習之後立即測量到的保持量要高。
9．自我中心語言
講話者不考慮他在於誰說話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由於和乙個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。
10．同伴關係
是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動並相互協作的關係，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關係。
11．親社會行為
人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。
12．依戀
嬰兒與母親或其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關係。
13．移情
是體驗他人情緒情感的能力。
14．性別穩定性
兒童對自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特徵的認識。
15．觀察學習
通過觀察他人（范型或榜樣）所表現的行為及其結果而習得新行為。
二、填空題
1．發展的連續性是指個體心理發展是乙個開放的 、 不斷積累的過程。
2．在心理學中通常把實驗的研究者稱為主試 , 把被研究者稱為被試 。
3．母親年齡對胎兒的影響主要指年齡偏大與年齡偏小 。
4．遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發展的自然前提 。
5．發展的社會性是指個體的心理發展不能脫離社會條件 。
6．對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即學習水平更為妥當。
7．發展的階段性是指個體心理發展過程是由乙個個特定的發展階段組成的。
8．縱向和橫向的研究取向具體體現為觀察法 、 調查法 、 實驗法三種方法。
9．個體心理是在遺傳因素、環境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發展的，這就體現了發展的普遍性 。
10．發展的差異性是指每乙個兒童的心理都有自己的發展速率 、 特色和風格等，從而構成個體間心理發展的不同。
11．調查法包括談話法 、 問卷法 、 測量法和產品分析法四種。
12．兒童心理學的研究方法包括實證研究法和理論研究法兩大類。
1．具體形象思維的特徵是具體性和形象性 、 開始認識事物的屬性 。
2．**性中耳炎是導致兒童聽力損傷的普遍原因。
3．對於嬰兒來說身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。
4．視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的視力 。
5．美國心理學家範茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。
6．嬰兒對發生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶 。
7．直覺行動思維一方面使兒童的動作得以協調 ，一方面把客體從時間和空間上組織起來 。
8．兒童情緒的調控能力和調控方式與氣質有重要聯絡。
9．具體形象思維主要表現在幼兒期 。
10．盡力減少環境中的噪音是保護兒童聽力的重要保障。
11．由於整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意記憶為主。
12．兒童思維發展的總趨勢，是按直覺行動思維在先， 具體形象思維隨後， 抽象邏輯思維最後的順序發展起來的。
13．多通道知覺主要指視覺—聽覺 、 視覺—觸覺 、 視覺—動覺之間的聯合。
14．顏色視覺方面的乙個重要缺陷是色盲 。
15．美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是知覺研究中的乙個經典實驗裝置
16．研究表明兒童方位知覺的發展順序為先上下 ， 再前後 ，然後是左右 。
17．嬰兒的情緒和情感表現為易變換 、易衝動 、易感染 、易暴露的特點。
18．兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結束了。這一過程反映了他們思維的直觀性和行動性特點。
19．皮亞傑根據兒童所表現出來的行為模式，將感知運動階段劃分為 6 個子階段。
20．學前兒童晚期時其思維出現了抽象邏輯思維的萌芽。
21．6、7歲時兒童的腦重約 1280 克，已基本接近**腦重的90%。12歲達1400克（即**腦的平均重量）。
22．兒童記憶策略的表現有視覺複述策略 、 特徵定位策略 、 複述策略、 組織性策略、 提取策略。
23．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始去自我中心化 。
1． 角色遊戲是兒童在扮演他人的角色中進行的遊戲。
2．柯爾伯格採用縱向法提出了他的三個水平六階段道德發展理論。
3．安思沃斯發現兒童有著四種不同的依戀模式焦慮—迴避型、安全型 、焦慮—反抗型、 紊亂型 。
4．處於象徵期的兒童開始畫人，但是這些「人」具有同乙個特徵，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的「人」，稱為蝌蚪人 。
5．學前兒童口語的發展主要表現在語音 、 詞彙 、 語法 、 口語表達能力以及語用技能的發展等方面。
6．兒童道德認知發展的階段分為前道德階段 （0—2歲）、 他律道德階段 （2—7歲）、自律道德階段 （7—12歲）。
7．電視的負面效應是由於社會對**的使用不當 ， 或者是家長本身的原因造成的。
8．操作性遊戲的發展主要體現在無目的遊戲、功能性遊戲 、 結構性遊戲三個發展階段中。
9．兒童的社會化語言有適應性告知 、 批評和嘲笑 、 命令、請求和威脅 、 和問題與回答 。
10．兒童在**世界中扮演著**的感知者 、 表現者和欣賞者的角色。
11．在兒童語言發展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞彙 。
12．兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是工具**犯 ，一種是敵意**犯 。
13．社會心理學家認為在同伴群體中的評價標準出現之前教師是影響兒童最有力的人物。
14．喜歡的物體和顏色是兒童評價作品好壞的兩個標準。
15．自我中心語言分為三個範疇重複 、 獨白 、 雙人或集體的獨白 。
16．心理學家parten根據學前兒童在遊戲中的社會性參與程度將遊戲分為獨自遊戲 、 平行遊戲 、 聯合遊戲和合作遊戲 。
17．在兒童社會化的過程中， 水平關係比垂直關係對兒童的影響更強烈、更持久。
18．微笑是嬰兒的第乙個社會性行為。
19、在兒童語言的發展過程中，兒童或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱消極詞彙。
20．美國心理學家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對於兒童的不可替代性 。
1．氣質有型別的差異而無好壞的區別， 每種氣質型別都有其積極一面和消極一面。
2．個體的發展取決於成熟，而成熟的順序取決於基因決定的時間表。
3．在自我意識發展的過程中，兒童3歲時開始意識到願意和應該的區別。
4．學前兒童自我評價的特點表現為從依從性評價發展到對自己個別性和多面性評價。
5．教育既要適應兒童的智慧型結構，又要促進這個結構的不斷發展。
6．學前兒童自我評價的特點表現為從對自己外部行為的評價到對內心品質的評價。
7．嬰兒三種不同的典型氣質型別是容易撫育型 、 撫育困難型 、 啟動緩慢型 。
8．觀察他人的過程有注意 、 保持 、 運動復現 、 強化和動機等４個組成部分。
9．兒童自我意識的發展主要表現為自我評價的發展。
學前兒童發展心理學
第7章學前兒童記憶的發展 1 學前兒童記憶發展概述 1 記憶在學前兒童發展中的作用 1 記憶對學前兒童直覺發展的影響。知覺是記憶產生的基礎，同時個體知覺的發展也離不開記憶。因為知覺的形成離不開個體的知識經驗，而知識經驗的獲得與積累就要依賴於記憶。2 記憶對學前兒童想象和思維發展的影響。主要表現在 一...
《學前兒童發展心理學》教案
學前兒童發展心理學 教案 23首頁 教學主要內容 1.理解言語的概念及作用 2.掌握嬰兒期言語如何發生的 教學目的與要求 言語的概念 掌握嬰兒期語言的發生和發展及形成 教學重點與難點 1 嬰兒思維的發生特點 2 嬰兒期語言的發展與培養 3 語言和言語的概念與區別 教學準備 教案 黑板 粉筆等 教學後...
發展心理學複習
一 名詞解釋 1 發展心理學 廣義的發展心理學是研究種系心理發展和個體心理發展的學科。狹義的發展心理學是研究個體從受精到出生 成熟 直至衰老的生命全過程中心理發生發展的特點和規律的學科。2 發展任務 指社會所期望兒童在各階段中身心發展的特徵和水平，也是用作衡量兒童發展情況和幫助兒童成長的指標。3 年...