專業應用心理學年級 2009級（1）班
1、實習目的：通過對某一位安農大附幼小朋友在校行為的觀察實習，使我們對
幼兒的心理發展有了一次感性認識，加深了我們對幼兒心理發生
發展的認識和理解，使學習和實踐相結合。
2、實習時間：2023年6月15號和6月22號
三、實習地點：***x大學附屬幼兒園
四、實習內容：
我選擇的觀察物件是小二班的王秋石小朋友，他今年四周歲，身高和體重都中等，是個挺活潑的小男孩。第一次去的時候，他起床穿衣服較快，我最先接觸的他，等到大部分小朋友都起床了，我們也幫忙疊被子的時候，王秋石小朋友主動告訴我們他的床是哪個，還說了好幾遍，最後還拉著我去他的床前。
第一次去的時候，大部分小朋友午睡還沒睡醒，但是也有一些小朋友已經醒了，在床上動來動去，有的踢被子，有的坐了起來看著我們笑，等到老師說要起床了，好多已經醒了的小朋友就立刻跳下床，找自己的鞋穿，原來沒醒的小朋友也睜開了睡眼。大部分小朋友都能自己穿衣服和鞋子，但是穿得確實很費勁，還有褲子穿反的現象。還有個別小朋友要老師幫忙穿。
有些小朋友在大部分同學都穿好的時候，還在床上賴著，要老師去催才起來，有乙個小朋友一直賴在床上，結果老師發現他尿床了。
起床之後他們在老師的提醒下會去小便，都能習慣性地拿自己的杯子去接牛奶喝，然後就是搬凳子坐在自己的位子上。
疊完被子，大部分小朋友都坐在自己的位子上喝牛奶或者吃麵包，我們在旁邊觀察。
1、自由活動：王秋石小朋友拿來畫冊，裡面有以奧特曼和怪獸為背景的益智遊戲，他只找怪獸模樣的使勁用手捶，嘴裡說著「打死你，打死你」還拉著我讓我也打怪獸。一本畫冊翻了好幾遍光找怪獸打。
一會又拿來橡皮泥，說他爸爸給他捏過好多東西，還教我怎麼搞的，我說不對，他就說對因為他爸爸就是那樣搞得。
2、唱歌：王秋石小朋友在老師讓跟著**唱歌的時候，能像其他小朋友一樣集中精力，但一般他們的注意力都持續不長，在得到老師特別關注的時候，都表現得更加積極。一些歌曲的伴舞，他們做的也只是大致的姿勢，沒有非常標準，王秋石記得的姿勢也不多，都是要在老師和其他同學的帶領下才記得。
歌曲副歌部分小朋友們的聲音突然變的特別大，都用吼的。
3、玩玩具：老師在每一小組找代表去拿裝玩具的桶，王秋石很積極一直舉著手，等老師叫他上去拿，可是老師叫了另外乙個小朋友，他有點稍稍的遺憾，不過很快就沒了。當玩具桶拿到每一小組的時候，大家都哄搶起來，都要多拿點玩具。
王秋石用玩具拼了乙個被他稱作火車的樣子，沒太大新意，就是簡單的把玩具接起來。女孩大部分都喜歡按顏色將玩具分類，而問了幾個男孩，一般對顏色都不太能分辨。還有他們玩玩具有乙個最大的特點就是每個人都只玩自己的，不允許別人碰到或亂動，玩的時候還會對著玩具自言自語。
4、發作業：老師說有幾個小朋友今天沒交作業，這個時候班裡突然好安靜。然後老師讓所有同學起立，念到名字的坐下。
王秋石沒有什麼表情變化，就是跟其他同學一樣安靜地聽老師念名字。當念到第二個名字的時候，有兩個同學一起坐下了，這時聽到後面有個小朋友大聲說「***，老師沒叫你坐」。老師也說了一句，於是那個小朋友又站了起來。
後面名字裡真的有王秋石，他也坐下了。最後，交上來的作業名字念完了，還有一些小朋友仍然站著，老師一一詢問原因，不是忘了寫了，就是忘了帶了。
5、放學：在布置完作業的時候，放學時間也差不多到了。就有家長進來接孩子了，老師在門口看到某個小朋友的家長來了，就喊那個小朋友，他就非常高興地往門口衝，見到家長個個都非常開心啊。
家長跟老師交流兩句，小朋友就跟老師揮手再見，拉著家長往外衝，王秋石的媽媽帶來好吃的，旁邊的小朋友伸手索要，王秋石拽著媽媽不讓給。
一周後我們第二次去觀察他們。可能是連續乙個星期每天都有人去看他們，
這一次對我們已經少了許多好奇，但起床前還是有好多小朋友看著我們笑。王秋石跟我說「你們咋又來了」，我問他還記不記得我的時候，他說記得。這一次他還是起床較快的乙個，還是小便過後把褲子提得非常扭曲，然後喝牛奶很快，吃麵包不帶包裝。
然後打怪獸，唱歌，玩玩具。
這一次多的環節就是講故事，是昨天講過的，但是好多小朋友都不記得了，就算在老師的提醒下也不能很好的想起，最後老師重新說了一遍，有個別小朋友能跟著老師一起講。王秋石小朋友是基本都想不起來，在老師的帶領下，只能說出部分環節。
五、實習感想：
幼兒園實習的這兩次，讓我對課本上幼兒心理的發展有了更形象的認識。
發展心理學是研究個體畢生心理發展特點和規律的一門心理學分支學科，研究中將人的一生分為胎兒期（出生前）、嬰兒期（0~3歲）、幼兒期（3~6、7歲）、兒童期（6、7~11、12歲）、青少年期（11、12~17、18歲）、成年早期（18、19~35歲）、成年中期（35~60、65歲）、成年晚期（60、65歲以後）等8個階段，其中，幼兒期是兒童成長的重要階段，幼兒心理的發展為其進入學校從事正規學習準備了必要的條件。
幼兒大腦和神經系統的相對成熟為兒童心理發展提供了生理的保證。遊戲是幼兒的主導活動，是促進幼兒心理發展的最好活動方式。幼兒的言語能力迅速發展，表現為詞彙不斷豐富，開始掌握語法，口語表達能力得到發展。
幼兒認知發展的主要特點是具體形象性和不隨意性佔主導地位，抽象性和隨意性初步發展。幼兒最初的個性傾向開始形成，其社會性在各個領域進一步發展。幼兒能初步評價自己的行為，並按**的要求逐步掌握社會行為規範，學會與同伴或**相處。
我們這次《發展心理學》的課程實習，就觀察幼兒一些與心理有關的行為，以加深我們對幼兒心理發生發展的認識和理解。
皮質抑制機能的發展是大腦皮質機能發展的重要標誌之一。儘管幼兒的興奮和抑制機能都在不斷增強，但是相比之下抑制機能還是比較弱。因此，對幼兒過高的抑制要求，往往會引起高階神經活動的紊亂。
所以家長或老師都不能像要求較大兒童那樣要求幼兒保持一種姿勢或集中注意於單調乏味的課業。在幼兒園裡，小朋友們都是坐不住的，不是一會玩玩這個就是一會玩玩那個，一會坐下一會站起來，特別是自由活動的時候，愛動的小朋友都是滿屋子跑，當然老師也是不會像要求小學生那樣對他們的活動紀律進行太大的要求。
學習概念時，在對事物或現象的意義有了充分理解之後，則可以進行分類。分類時，主要是依據事物的本質屬性。通過分類，兒童可以逐漸掌握概念系統。
在小朋友玩玩具的時候，大部分小朋友會不由得把玩具按顏色和大小分類，同一顏色的堆放在一起，同一形狀的拼在一起，而且女孩比男孩分類更明顯。這應該算是簡單的分類，逐漸掌握概念系統。
自我控制對於人成功地適應社會相當重要，它是人完成各種任務，協調與他人關係的必要條件。由於幼兒的皮質興奮機制相對抑制機制仍佔很大優勢，所以幼兒更多的表現為衝動性，自我控制能力較低。幼兒園裡的小朋友們在老師的一定約束下還一直跑來跑去，嘰嘰喳喳的，就像我所觀察的那個班級裡，有個三胞胎姐妹，雖然老三不是很皮，可是老大跟老二那真是調皮、愛動，永遠都不能閒著。
老師讓拿玩具，他都沒經老師點就主動跑過去拿，玩玩具的時候，經常把玩具弄得到處都是，掉桌子下面的玩具，她立刻就爬進去拿。經常是哪個桌子上都有她的身影，坐凳子也有好幾次坐空了，直接坐在地上。
親社會行為在四歲的孩子身上有所體現，如有個小女孩看我站在那彎著腰跟她說話，她主動去搬了乙個凳子讓我坐，願意把她的玩具給我玩。但是也有些小朋友沒有這種行為，如我的觀察物件王秋石小朋友，我跟他說，我站著好累，能不能把他的凳子借我坐會，他表示不願意，更不願意去幫我搬凳子坐。
另外，這兩次實習讓我對幼師的工作有了更深的了解，幼兒期是個體發展的關鍵期，這一時期幼兒跟老師的接觸逐漸增多，幼師的角色對幼兒的發展也起著很重要的作用。幼兒園老師更應該多了解一些幼兒的心理發展特點，對幼兒身體和心理的健康成長做正確的引導。
還有，補充一點課外想法，這兩次實習讓我看到了人在幼兒期的種種表現，也讓我覺得人真的是很神奇的動物，可以由那種稚嫩的，天真的幼兒，發展為成熟的，穩重的**。
發展心理學
馬克思主義學院課程 課程名稱 發展心理學 授課教師 吳少怡 題目 大學生焦慮心理問題個案分析 學生姓名 王超 學生學號 201010709 學生專業 學生事務管理與發展指導 研究方向 導師姓名 徐豔玲 摘要 案例介紹了一位工科專業大二女生一般心理問題的心理諮詢和 過程。女生自小家庭經濟狀況欠佳,母親...
發展心理學
第一節精神分析的發展理論 精神分析 是指以心因性為機制的一種 精神病的方法及其理論和潛意識心理學的理論體系。創始人弗洛伊德，所以又稱精神分析理論為弗洛伊德主義。包含古典弗洛伊德主義和新弗洛伊德主義。在發展心理學上比較有代表性的觀點是弗洛伊德和埃里克森。一 弗洛伊德的發展心理學理論 弗洛伊德 奧地利精...
發展心理學
1。試比較皮亞傑與維果斯基關於心理發展的基本觀點。1 維果斯基創立了文化 歷史發展理論，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高階心理機能。他進一步 了人類心理發展的實質。他認為人類心理發展是指乙個人的心理在環境和教育作用下，從低階心理機能逐漸向高階機能發展的過程。同時，他著重研究了教學 與發展，特別是...