第一節精神分析的發展理論
精神分析：是指以心因性為機制的一種**精神病的方法及其理論和潛意識心理學的理論體系。創始人弗洛伊德，所以又稱精神分析理論為弗洛伊德主義。
包含古典弗洛伊德主義和新弗洛伊德主義。在發展心理學上比較有代表性的觀點是弗洛伊德和埃里克森。
一、弗洛伊德的發展心理學理論
弗洛伊德：奧地利精神科醫生，精神分析學派的創始人。根據多年的臨床經驗，對病態人格進行了深入的研究，提出了人格及其發展理論。
佛洛依德理論的核心思想：潛意識中的性本能是人的心理的基本動力，是決定個人和社會發展的永恆力量。
（一）弗洛伊德的人格發展理論
弗洛伊德早期認為，人的心理活動主要包括意識和潛意識（也稱無意識）兩部分。意識與感知相聯絡的，無意識主要包括個人的原始衝動、各種本能和慾望（主要是以性慾為主）。這種衝動、本能、慾望與社會規定、道德、法律、習俗等是不相容的，所以被個人壓抑到意識之下。
但是我們知道，這些本能慾望雖然被壓抑了，但並不是被消滅到了。它們在無意識中構成了強大的驅動力，驅使個體追求本能慾望的滿足。
後來弗洛伊德修訂了意識與潛意識的二分法，而將人格分為本我、自我、超我三部分。
弗洛伊德認為：人們活動的動機（或者內驅力）為力比多（也稱為欲力），力比多是乙個身心概念，代表性本能的身心兩個方面。由於力比多的緣故，人們會有很多的慾望，我們成為衝動。
這些衝動要發洩出來，它們遵循的是快樂的原則。快樂原則就是永遠為了尋找快樂。
但是我們知道我們要受到很多規則、法律、道德的束縛而不能實現：例如，你很花心，但是你只能娶乙個老婆。所以衝動的滿足受到現實原則的約束。
但是人類的生活都是以這兩個為依據的，只是有些人其中乙個會佔主導地位而已。
快樂原則和現實原則是相互聯絡又相互對立的。再以娶老婆為例：快樂原則是老婆越多越好，恨不得三宮六院，但是現實法律只能娶乙個。
快樂原則受到壓抑，改頭換面出現，所以你開始玩一些曖昧了。
本我id：本我是潛意識結構的部分。弗洛伊德認為，本我是原始的、本能的、且在人格中難以接近的部分，同時又是強有力的部分。
包括人的本能中的性本能和被壓抑的衝動、習慣傾向等，本我是受快樂原則支配的。目的就是爭取最大的快樂，避免痛苦。
在心理發展中，個體越小，本我的作用就越重要。比如嬰兒就幾乎完全處於本我的狀態之中。他們追求的就是身體的舒適，所以他們餓了渴了尿濕了就會哭，而且要被立刻滿足的，而同學們就不會這樣，這說明你不是完全受本我支配的。
自我ego: 自我就是意識結構的部分。我們知道潛意識的本我並不能直接接觸現實世界。
為了使本我和現實世界更好地溝通，必須在這之間架起一座橋，這座橋就是自我。例如，兒童隨著年齡的增加，就知道不能隨心所欲的行事。所以他們會慢慢地考慮後果，考慮到現實的作用。
餓了如果在外面也知道忍耐了，這就是自我的作用。自我是遵循現實原則的。
超我superego: 超我雖然有一部分是屬於意識範疇，但是也受到無意識支配。超我包括兩個部分，乙個是良心，乙個是自我理想。
良心是超我的懲罰性、消極性和批判性的部分，他告訴個體不能違背良心，否則就會感到內疚感和犯罪感。自我理想是積極的雄心壯志和理想構成，是非常抽象的部分，它能夠促使個體為之奮鬥。
超我就是道德標準和人類生活的高階方向。超我就有是非標準，不僅使個體的本我慾望延遲滿足，而且也會使本我完全得不到滿足。超我按照文化教育、道德標準和宗教要求採取行動。
（二）弗洛伊德的心理發展階段說
弗洛伊德的心理發展階段說是弗洛伊德心理發展的主要理論。
1. 心理發展年齡階段的劃分標準
關於如何劃分心理發展年齡這個問題，歷來沒有統一的劃分標準。今天我們來看一下弗洛伊德是怎麼劃分的。
弗洛伊德最重要的的學說是心理性慾理論，所以它是以力比多的發展作為劃分標準的。心理發展各個年齡段的區別在於力比多集中區的不同做造成的。
對於兒童來說，他們的心理性慾主要指使身體產生舒適快樂的情感。在弗洛伊德看來，兒童的快感是非常普遍和瀰漫性的。例如，吮吸和排洩都會帶來快感。
弗洛伊德認為，不同時期兒童把性慾集中在不同的部位，並由此來劃分心理發展階段。
2. 心理發展各階段的特徵
弗洛伊德把心理發展分為5個階段：口唇期（0-1歲）；**期（1-3歲），前***期（3-6歲）；潛伏期（6-12歲）；青春期（11-13歲開始——）
1. 口唇期
弗洛伊德認為，力比多的發展是從嘴開始的。吮吸本身就能夠帶來快感。所以可以看到嬰兒不餓的時候也會吮吸手指或腳趾。弗洛伊德把吮吸的快樂叫做自發性欲。
他認為，每個人都經歷口唇期。如果這一時期發展不順利，會到成年時期還出現固著或問題，如抽菸酗酒等。這些是口唇快感的延續。
2. **期
弗洛伊德認為1-3歲的兒童的性興趣集中在**周圍，他們在排洩的時候會感到快樂。所以有時他們還會玩弄自己的糞便。
注意，這一時期家長往往對孩子不整潔不衛生的行為難以理解，會進行嚴格的要求和訓練，如果家長的要求出於孩子的能力之外，那麼孩子會以凌亂、骯髒來進行反抗。
3. 前***期
弗洛伊德認為兒童在這一時期已經與**的性慾特點類似，但是由於其生殖系統還沒有發育成熟，並且倒錯現象依然存在，並且整個衝動都比較弱。這一時期男孩會出現戀母情結，女孩會出現戀父情結。
4. 潛伏期
弗洛伊德認為，進入潛伏期的兒童，其性的發展在這一階段出現停滯現象，各種危險和衝動都被掩埋甚至被遺忘了，這一時期的孩子把主要精力用於社會許可的追求上，如學習、運動、遊戲，並且專注於社會情感的發展。這一時期是比較平靜的。
5. 青春期
經過一段時間的潛伏期，青春期的狂風暴雨就要到來了。女孩約從11歲開始，男孩約從13歲開始進入青春期。
青春期的特點就是想擺脫父母，建立自己的生活方式，但是又不能脫離父母，於是產生很大的衝突和痛苦。
這一時期比較容易產生性的衝動，並且在情緒和行為上比較叛逆。
二、埃里克森的社會心理學發展論
埃里克森是美國精神分析醫生，也是美國現代最著名的精神分析理論家之一，師承於弗洛伊德的女兒安娜.弗洛伊德。
但是與弗洛伊德不同，埃里克森在人格發展學說上既考慮到生物學的影響，也考慮到文化和社會因素的影響。他認為，在人格發展過程中，逐漸形成的自我過程，在個人和周圍環境的互動作用中起著主導和整合作用。每個人在成長過程中，都普遍體驗著生物的、生理的和社會的時間的發展順序，按著一定的成熟程度分階段向前發展。
埃里克森認為，人的一生可以分為八個階段，這些階段既是連續的又是不同的，每乙個階段都有自己特定的發展任務。按照發展任務完成的是否成功，可以形成兩個極端。靠近成功的一端，就會形成積極的品質，靠近不成功的一端就會形成消極的品質。
每乙個人的人格都處於兩極之間的某乙個點上，教育的作用就是發展積極的品質，避免消極的品質。而如果不能形成積極的品質，就會出現危機。
八個階段
1. 信任對不信任：0-1歲，嬰兒期
這一階段的主要任務是滿足生理上的需求，發展信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現。
如果這一時期，嬰兒從生理的滿足中體驗到了身體上的安寧，獲得了安全感，就會對周圍環境產生一種基本信任感。反之，如果嬰兒的生理需求沒有得到滿足，就會對周圍的環境產生不信任感，即懷疑感。
這一階段相當於弗洛伊德的口唇期，但是又不同於口唇期。
埃里克森認為，這一階段對於嬰兒來說不僅是口唇期是重要的，而且更重要的是與世界的互動作用著的口唇方式（嬰兒與世界是通過口唇方式進行互動作用的）。這種方式是一種被動方式，但是卻是急切的接受方式。嬰兒之所以喜歡把東西放進口中，是因為它們想把周圍的東西與自己合併，使之成為自己的一部分。
埃里克森稱這種方式為口腔合併。
埃里克森認為，這一階段信任感發展的實質核心是相依性，這種相依性不是停留在口唇的周圍，而是體現在嬰兒受母親照顧時，把母親的愛和品質內化，同時把自己的情感投射給母親。這是一種帶有互相調節的社會性的情緒和態度。
埃里克森認為，如果在這一時期能夠建立信任感，那麼將來個體在社會上就可以稱為易於依賴和滿足的人，反之，則將成為不信任別人和貪得無厭的人。
2. 自主行動對羞怯懷疑：兒童早期（1-3歲）
這一階段的主要任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現。埃里克森認為，這一時期幼兒除了養成合適的大小便習慣之外，而且已經不滿足於停留在狹窄的空間之內，而是渴望探索新的世界。
這一階段相當於弗洛伊德的**期，但是從內容上有很大的發展。
這一階段，一方面兒童在信任感和個體初步的成熟的基礎上產生自信（這一時期能夠獨立行走和自己吃飯），認識到自己的意志，產生一種自主感；另一方面又本能地依賴過多而感到疑慮。例如有些東西能夠自己拿到，感到自主感，另一方面有些東西自己又是拿不到的，產生疑慮。
如果父母過分溺愛和不公正地使用體罰，兒童就會感到疑慮而體驗到羞怯。
這時家長與兒童之間的相互調節關係受到嚴峻的考驗。明智的父母對待兒童的態度要注意分寸，一方面要利用兒童對自己的信任在某方面給與有節度的控制，同時也要在某些方面給與適度的自由。這樣可以讓兒童形成寬容和自尊的性格，否則會造成兒童對行為的困惑，引起本階段的心理社會危機。
這一階段發展任務的解決，對於個體今後對社會組織和社會理想的態度將產生重要的影響，對未來的秩序和法制生活做好了準備。
3. 主動對內疚：學前期（遊戲期）3-6歲
這一階段的發展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現。
這一階段的兒童已經獲得了更多的自由，能夠從行動和言語上探索和擴充他的環境。但是這一時期，社會也會向其提出要求和挑戰，要求兒童的行動發揮主動性並且具有目的性。
在這種情況下，兒童會感到向外擴充套件並不難以達到目的，但是要闖入別人的範圍時，會與別人特別是自己以前信賴的人的自主性產生衝突，於是就會產生內疚感。這種主動感和內疚感的衝突構成了本階段的心理社會性危機。
本階段也稱為遊戲期，也就是這一階段對兒童來說最重要的是進行遊戲（而不是學東西）。在這一時期，遊戲執行著自我的功能，在解決各種矛盾中體現出自我**和自我教育的作用。埃里克森認為，個人未來在社會上所取得的工作上、經濟上的成就，都與在本階段主動性發展的程度有關。
4. 勤奮對自卑：學齡期（6-11、12歲左右）
本階段的發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現。
埃里克森認為，本階段的兒童繼續投入精力和欲力，最大程度的進行改造自我的過程。這一階段也是關於自我成長的決定性的階段。這時兒童已經意識到進入了社會，他必須要在眾多的同伴之中占有一席之地，否則就會落後於別人。
他一方面積蓄精力勤奮學習，以求得學業上的成功，同時又在追求成功的努力中摻有害怕失敗的情緒。
發展心理學
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發展心理學
1。試比較皮亞傑與維果斯基關於心理發展的基本觀點。1 維果斯基創立了文化 歷史發展理論，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高階心理機能。他進一步 了人類心理發展的實質。他認為人類心理發展是指乙個人的心理在環境和教育作用下，從低階心理機能逐漸向高階機能發展的過程。同時，他著重研究了教學 與發展，特別是...
發展心理學複習
一 名詞解釋 1 發展心理學 廣義的發展心理學是研究種系心理發展和個體心理發展的學科。狹義的發展心理學是研究個體從受精到出生 成熟 直至衰老的生命全過程中心理發生發展的特點和規律的學科。2 發展任務 指社會所期望兒童在各階段中身心發展的特徵和水平，也是用作衡量兒童發展情況和幫助兒童成長的指標。3 年...