（試卷八）
課程名稱兒童發展與教育心理學考試時量 120 分鐘
一、單選題（20小題，每題1.5分，共30分）。
1、2023年馮特在 ( )萊比錫大學建立世界上第乙個心理學實驗室，標誌著科學心理學的誕生。
a、德國 b、法國c、美國d、英國
2、人本主義心理學的主要代表人物是（ ）
a、弗洛伊德·西格蒙德 b、勒溫 c、馬斯洛 d、華生
3、用一套預先經過標準化的問卷或量表，來測量某種心理品質的方法
是（ ）
a、觀察法 b、調查法 c、心理測量法 d、心理實驗法
4、不屬於外部感覺的是（ ）
a、嗅覺 b、味覺 c、機體覺 d、膚覺
5．當收音機裡播出《唱支山歌給黨聽》時，無論是男高音獨唱還是女高音獨唱，抑或是童聲獨唱，你都能辨認出來。這是因為人的知覺有（ ）
a、選擇性 b、整體性 c、理解性 d、恆常性
6、對輸入資訊的編碼相當於下列哪個記憶過程（ ）
a、識記 b、保持 c、回憶 d、再認
7、心理過程與個性心理特徵的關係是（ ）
a相互獨立的 b相互統一的 c相互對立的 d相互聯絡、相互制約的
8、「月暈而風，礎潤而雨」反映了（ ）
a、思維的概括性 b、思維的靈活性
c、思維的間接性 d、思維的直覺性
9、學生運用學習過的原理，解答教師布置的作業或解決生活中的某乙個問題的思維過程是（ ）
a、具體化 b、抽象 c、概括 d、綜合
10、當我們在閱讀《祥林嫂》時，頭腦**現的祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。
a、有意b、無意 c、再造 d、創造
11、小學兒童玩遊戲機的水平不亞於**，這是因為他們的（ ）能力已有較好的發展。
a、注意的廣度 b、注意的穩定性 c、注意的轉移 d、注意的分配
12、小明解開了道數學難題，心中感到無比的歡樂，這種情感表現為（ ）
a、美感 b、心境 c、激情 d、理智感
13、希望得到父母和老師的愛心及同學的友誼，這是兒童的（ ）。
a、生理需要 b、歸屬和愛的需要 c、安全需要 d、活動和交往需要
14、「化悲痛為力量」，「不要意氣用事」，這是（ ）。
a、意志對認識的影響b、情感對認識的依賴
c、意志對情感的作用d、情感對意志的影響
15、「前怕虎，後怕狼」，顧慮重重，這是意志品質（ ）差的表現。
a、自覺性 b、果斷性 c、自製性 d、堅持性
16、小學低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業或活動任務，這體現了低年級兒童意志的（ ）水平比較低。
a、自覺性 b、果斷性 c、自製性 d、堅持性
17、提出「本我、自我、和超我」的心理學家是（ ）
a、弗洛伊德 b、榮格 c、克瑞奇公尺爾 d、謝爾頓
18、能力水平高於常態的超常兒童約佔兒童總數的（ ）
a、13b、3c、0.3% d、1%
19、以下不屬於智力三元理論的是（ ）
a．智力成分亞理論 b．智力情境亞理論
c．智力經驗亞理論 d．智力決策亞理論
20、下列不是態度構成主要要素的是（ ）
a．認知 b．情感 c．意向 d．需要
二、判斷題（對的打「√」錯的打「×」；10小題，每小題1分，共10分）。
1、乙個人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺
2、絕對感受性與絕對感覺閾限成反比例關係
3、人有適應能力，因此視力差的人若經常在暗淡的光線下長時間地注視，有助於視敏度的提高
4、古語說「入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭」，這是視覺的暗適應
5、意義加工的深入程度與記憶效果成反比
6、想象和感知覺最大的不同，在於想象的形象非**於客觀現實。（ ）
7、「知之深，則愛之切」，這說明情感依賴於認識過程
8、天才是指在所有的活動領域中都表現非凡的人
9、心理發展的階段性表明心理發展是斷續的，具有間歇性
10、迴避型的依戀是安全的依戀。
三、名詞解釋題（5小題，每題 3 分，共 15 分）。
1、知覺：
2、內隱記憶：
3、意志：
4、態度：
5、想象：
四、簡答題（4小題，每題 5分，共 20 分）。
1、如何遵循感知規律，以提高直觀教學效果？
2、影響成就動機的因素是什麼？
3、畢生發展的主要觀點是什麼？
4、合理情緒理論的原理是什麼？
五、論述題（12 分
試述人們產生遺忘的成因
六、材料分析（13 分）
小明是某小學三年級的學生，他很好動，經常招惹是非，學習成績也不好，常拖班級的後腿，他的班主任老師認為他是乙個麻煩。根據當地教育局的規定，如果乙個正常班級中的學生，他要是弱智的話，那麼他的學習成績便不記入班級的總成績當中，不影響班級的和任課老師的評優評先。於是小明的班主任便要求小明的父母帶小明到乙個心理門診進行智力測量，結果測得的iq為85，屬於偏低狀況（一般認為iq低於70為弱智），於是班主任老師便拿著測試的結果對同學們說小明是個弱智兒童，惹得同學們經常以此來嘲笑他，結果原來那個活潑好動，除了成績不好之外其他都正常的小明開始變得沉默起來了，而且還時不時露出呆滯的神情，學習成績更加落後了。
請從智力測量的角度對此進行分析評價。
發展心理學
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