嬰兒期0—3歲
的時期一般特徵
生理發育，個體心理發展最迅速1獨立行走，手的動作很好的發展
2言語能力很大發展3開始了最初的遊戲活動4各種心理活動帶有明顯的直覺行動性
生理變化
腦重頭圍：-36個月成熟皮質中樞：按基因結構發展，腦幹中腦發展最快
大腦單側化：後天環境影響，具有可塑性修復性
動作及言語的發展
動作行為無意識，近遠原則，中心-四周發展，行走動作和手動作發展，言語理論
1強化說：巴，斯2模仿說：阿，班，懷即時-延遲-選擇
3轉換生成說：喬4認知說：皮說明環境與主體相互作用言語發展1前言語階段2嬰兒期言語發生
3嬰兒期言語發展
遊戲理論：復演說，精力過剩說生活準備說，機能快樂說，成熟說精神分析，認知動力，學習理論。分類：
按目的分為：創造性遊戲，教學遊戲，活動性遊戲。按發展角度分為：
機能遊戲，建築性遊戲，假裝遊戲，規則遊戲。按社會化程度分無所事事遊戲，單獨遊戲，旁觀遊戲，平行遊戲，聯合遊戲，合作遊戲。語言發展：
掌握口頭言語外部言語向詞彙量增加類別擴大，名詞-動詞-形容詞，連詞-介詞-助詞-語氣詞。內容豐富擴大。反映了具體形象思維佔主
心理過程及認知發展
感知覺最先發展，速度最快感覺：視覺4-5個月有反應聽覺5-6個月聽覺反應知覺：物體知覺8-9前有恆常性4個月前有大小恆常性空間知覺
視崖試驗說明嬰兒具有深度知覺方位知覺以自己為中心
個性社會性發展
情緒的發展依戀是社會化的標誌安全型，迴避型，反抗型同伴交往
三階段法：客體為中心簡單交往互補**往四階段法：簡單社交行為社會性相互影響同伴遊戲早期友誼
大腦皮質：6-7個月腦基本結構確立，動作訓練促進心理發展
幼兒期3—6，7歲
具有獨特性，遊戲為主導活動，言語迅速發展，心理過程形象性與不隨意性，個性傾向形成
大腦結構接近**水平，腦重增加，皮質結構複雜化髓鞘化完成eeg迅速變化，抑制技能發展
認知發展為具體形象性和不隨意性佔主導，抽象邏輯性和隨意性初步發展。
記憶：幼兒前期無意識記與形象記憶主導。晚期有意識記標誌著記憶發展的質變。
1不隨意的形象記憶為主，有意識記初步發展2機械性極易為主，意義記憶逐步發展3易記易忘4記憶不準確。幼兒時期已具備一定的元記憶知識。
直覺行動思維比嬰兒期提高，具體形象思維思維中的作用加強。言語具有目的性與概括性。
自我意識中自我評價從依從性評價發展到個別方面的評價進而發展到多方面的評價。在自我體驗中個因素發生發展不同步，表現出易變性與受暗示性，幼兒自我控制能力較弱。道德：
從他性，情境性。皮亞傑三階段：
2他律道德或道德實在論階段根據後果判斷行為（幼兒道德）3自律道德或道德相對論階段根據動機判斷行為柯爾伯格三水平論
思維：具體形象性，初步抽象概括的可能性。1前道德判斷階段行為感性
新不言語過渡，初步掌握書面言語。很大發展，抽象邏輯思維剛剛發展。言語在
導地位的幼兒年齡特點，詞的抽象性和概括性的上公升使幼兒有了初步思維。
前習俗（幼兒），習俗水平，後習俗水平
親社會行為：對他們或社會有利攻擊性行為性別角色的社會化同伴關係
童年期6．7—10.11歲
學習成為主導活動，兒童逐漸掌握書面言語，具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，有意識參與集體活動
言語：詞彙的發展（分析理解）句子的發展（復合句提高）語用能力（間接言語）內部言語（學前期產生，抽象邏輯思維，自覺自我調節）
思維：過渡到抽象邏輯思維，高年級出現辯證思維萌芽。具有不平衡性，易變性，解決守恆問題
感覺：差別感受性增長大於絕對感受性，言語聽覺言語運動覺發展。空間知覺：形狀方位距離
記憶：有意性意義性發展，小學階段表現對具體形象的記憶
元記憶：注意大兒童能認識到語義促進記憶。4年級兒童對自己記憶廣度的發展接近成熟水平
自我意識：自我概念（具體性絕對性）自我評價（對內心品質評價，獨立性穩定性提高）自我體驗（自尊心）社會認知與交往技能
表面-內部，簡單-複雜，呆板-靈活，個人-他人，即時-長遠，具體-抽象，系統組織綜合發展觀點採擇能力發展弗賽模式略社會關係認知：權威與友誼社會交往：父母，同伴交往品德發展：
協調-分化，自覺紀律（協調內外動機標誌）道德動機的發展：服從-獨立，具體近景-抽象遠景衝突減少
心理發展速度慢於生理發展青少年
11，12—思維抽象邏輯型並出現形式邏17，18歲輯型，高中辯證邏輯佔優勢。自
我意識高漲。出現危機，矛盾性情緒兩面性
生長發育第二高峰
表現在外形改變，內臟機能，性成熟（具體內容略）
形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個不同的發展階段，他們的發展成熟是青少年思維發展成熟的重要標誌1形式邏輯思維：運用假設，邏輯推理，運用邏輯法則（矛盾律-同一律-排中律），發展
自我意識：第二飛躍期（1-3歲為第一飛躍），自我意識中獨立意向發展，成份分化（理想與現實），關心自我個性成長，自我評價成熟，自尊心強，道德意識
穩定勻速
2辯證邏輯思維：初一掌握但水平低，青年初期發展，速度快
發展。艾里克森自我同一性任務建立同一感防止同一感混亂社會性發展：柯爾伯格道德發展前習俗（幼兒），習俗水平（小學中年級-成年），後習俗水平（完全自律）
***行為：模仿學習本能表現情緒：狂暴性溫和性共存，可變性固執性共存（偏執），內向型表現性共存
情緒困擾：煩惱，孤獨，壓抑
成年及老
年18歲以後
成年早期（18-35）：獲得親密感避免孤獨感
成年中期（25-50）：獲得繁殖感避免停滯感
成年晚期（50-死亡）：獲得完善感避免失望厭倦感，體驗智慧型
智力：液體智力（資訊加工問題解決）20歲以後頂峰30歲以後年齡降低；晶體智力（社會文化）一生發展，25歲以後趨緩思維：辯證運算思維，矛盾作用記憶力：18-25歲**期
機械記憶減退，記憶廣度下降，速度記憶衰退，再認回憶力下降
認知老化：感覺功能，視聽覺最明顯；加工速度理論（表現在記憶力）；抑制理論，不能有效阻止無關干擾資訊；工作記憶理論
自我發展：1艾里克森，成年初期自我意識發展自我同一性確立2榮格，青年期前心理發展指向內部，後半生指向外部3拉文格，自我是人格核心，遵奉者水平（規則行事，歸屬需要）公正水平（自我反省思維）自主水平（承認接受矛盾衝突，表現容忍性）整合水平（調和解決矛盾）生命終結：因為死亡，生命才更有意義！
發展心理學
馬克思主義學院課程 課程名稱 發展心理學 授課教師 吳少怡 題目 大學生焦慮心理問題個案分析 學生姓名 王超 學生學號 201010709 學生專業 學生事務管理與發展指導 研究方向 導師姓名 徐豔玲 摘要 案例介紹了一位工科專業大二女生一般心理問題的心理諮詢和 過程。女生自小家庭經濟狀況欠佳,母親...
發展心理學
第一節精神分析的發展理論 精神分析 是指以心因性為機制的一種 精神病的方法及其理論和潛意識心理學的理論體系。創始人弗洛伊德，所以又稱精神分析理論為弗洛伊德主義。包含古典弗洛伊德主義和新弗洛伊德主義。在發展心理學上比較有代表性的觀點是弗洛伊德和埃里克森。一 弗洛伊德的發展心理學理論 弗洛伊德 奧地利精...
發展心理學
1。試比較皮亞傑與維果斯基關於心理發展的基本觀點。1 維果斯基創立了文化 歷史發展理論，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高階心理機能。他進一步 了人類心理發展的實質。他認為人類心理發展是指乙個人的心理在環境和教育作用下，從低階心理機能逐漸向高階機能發展的過程。同時，他著重研究了教學 與發展，特別是...