捧讀《陶行知文集》，總能感到似有一位慈祥的老人在向我們講述自己一生對教育的感悟。教育，是我們教師的使命；教育，是我們每天的工作。教師是一項需要獻身的事業，也是一項充滿激情的事業。
「為人、為學、為師」都要全身心地投入。「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻身人民教育事業，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。
當我再次咀嚼那一句句至理名言時，覺得做教師昇華了我的生活，鑄造了我的信念,萃取了我的人生真諦,也讓我看到了更高層次的幸福源泉。
陶行知先生提出：「今日的學生，就是將來的公民；將來所需要的公民，即今日所應當養成的學生。」他認為「學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。
」「為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養成他們自己管理自己的能力。」陶行知先生的教育理念對當今班主任的工作仍有極強的指導意義。下面僅就結合自己的實踐談談這方面的體會：
一、深入了解學生，搭好師生溝通的橋梁。
深入了解學生是班主任工作必不可少的重要環節。為了做好這項工作，我主要採用多問、巧談、勤寫、善觀等方法。
當我接手乙個新班時，首先向學生詢問有什麼新的打算，能否適應新老師、新環境，對老師的工作有什麼建議，學習是否跟得上，以此了解他們的興趣、愛好，消除學生對我的陌生感，縮短師生之間的距離，為今後的進一步溝通奠定良好的基礎。其次，在與家長的接觸中，我經常詢問其子女在家裡的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，並向家長匯報孩子在校的情況，徵求家長對我工作上的意見。最後我還主動向原班主任、科任教師了解該班學生各方面的情況，以求更深入地了解每一位學生，掌握他們的思想動態和存在問題，為師生的溝通、班主任工作的順利開展做好充分的準備。
二、小事做起、注重榜樣的激勵力量。
榜樣的力量是無窮的。兒童善於模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。
教師首先要為學生示範，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的「名人的一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。」教師雖不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。
其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂範，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如奧運會期間，我經常組織學生收集**資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事蹟，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（晨會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鑽研，獻身科學；其四，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，「只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育」，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上，勇於拼搏。三、融洽的師生關係是激發學生創新思維的保障。
教育家陶行知明確指出「創造力最能發揮的條件是民主」。在傳統教育模式中，教師是絕對權威。學生對老師敬而遠之，無法交流。
這樣的教育，封鎖了學生的情感，束縛了學生的思維，凡事都循規蹈矩，不敢越雷池一步，根本不可能有創新。因此，創新教育要求建立新型的師生關係，才會給學生帶來敢於創新的勇氣、樂於創新的熱情、和我能創新的自信。
1．熱愛學生。陶行知先生說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育」。
確實，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。老師要主動親近學生，積極關心每乙個學生的願望，幫助他們形成創新思維，他們的個性會得到很好的發展，他們就會主動去探索，創新。
2．要相信學生。只有信任人，才能喚起人的自尊。老師只有相信每乙個學生，才能積極的鼓勵學生，教育學生。
當學生有不同看法時，老師要積極的給予肯定，並進行鼓勵，激發學生積極思考，勇於創新的精神。
四、和諧的師生互動會使教與學的過程更加完美，收到更好的教學效果。1．民主、平等的師生關係是互動的基礎。
在教學活動中，教師應注意平等的師生關係，和學生交朋友，打成一片，鼓勵學生大膽創新和實踐。還要注意學生的個體差異，使每個學生都能充分的發展，促使學生在教師指導下生動活潑、富有個性地學習。這樣的學習氛圍能啟用學生思維，釋放學生對學習的潛能，讓學生敞開心扉，與教師、同學真誠地對話，會起到良好的教學效果。
2．正確的評價有助於更好地幫學生樹立自信心。
教師可以採用評語形式，把學生已經掌握了什麼、獲得了哪些進步、具備了哪些能力給學生指出來，促進學生的發展，這實際是一次情感交流，學生獲得了一次成功的體驗，樹立學好數學的自信心，也明確了努力的方向。學生覺的自己的目標明確了，就會有自己的奮鬥目標，更加努力地學習數學知識。
3．師生之間的關係影響師生互動。
如果數學教師師德高尚、工作負責、知識淵博、關心熱愛學生，師生感情就會很融洽，師生互動就會更和諧，學生可能會由喜歡數學老師轉為喜歡數學。反之則不然。因此，我們應該努力提公升自己的個人修養，讓學生以自己為榜樣，只有以良好的教師形象與學生交流互動，學生才會取得積極效果。
所以，師生之間的關係直接影響師生互動，直接影響學生的學習效果。
4．作業是老師與學生的紐帶。
作業作為教與學的交匯點，是師生交流的重要載體，是課堂教學的延伸和深化，是教師了解學生的乙個重要渠道；可以加強教師對課堂教學的回顧和總結，促使教師對每節課的總體設計、教學方法等進行反思，及時改進教學、提高教學實效，真正成為師生互動的關鍵。
陶行知的教育思想是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續前進、感悟和探索……
《育人三部曲》讀後感
《育人三部曲》是教育家蘇霍姆林斯基的著作，它由蘇霍姆林斯基的三部名著構成：一是《把整個心靈獻給孩子》；二是《公民的誕生》；三是《給兒子的信》。在此書中，我充分感受到蘇霍姆林斯基對孩子對教育真誠而持之以恆的愛。
他對孩子的愛，不僅是一種教育藝術，或一種教育策略或技巧，更是從心底散發出來的人性芬芳。
蘇霍姆林斯基對我影響較大的教育觀點是「集體的愛撫和善良情感，集體的良好意願是一股多麼巨大的力量。它猶如洶湧的巨流把那些最不容易動情的人也觸動了。」
書中提到曾有一位波蘭學者參觀了巴甫雷什中學後說「我在這所學校發現乙個秘密，那就是這個學校的孩子是不怕校長的！無論蘇霍姆林斯基出現在校園的什麼地方，總會有一群孩子圍上去，而這個時候，蘇霍姆林斯基的臉上就會呈現一種孩子般純真的笑臉」。而在我們所熟悉的校園中，最常見到的是學生們畢恭畢敬的向老師們問好，老師布置的作業會很認真的完成，但是孩子們生活的並不快樂，他們沒有機會和老師推心置腹的交談，老師們不了解孩子們內心真實的感受，老師們只是按照自己對孩子的理解實施自己的班級管理，對於學生們來說這是一種桎梏。
蘇霍姆林斯基說：「教師跟孩子沒有精神上的經常交流，彼此在思想、情感和感受上不互相滲透，就不能想象會有情感與教育修養血肉相連的修養」，他認為教育者是孩子們的朋友和同志。
下面僅就結合自己的實踐談一些體會。
第一，老師換位思考，架起橋梁
通過轉換視角和地位來思考問題，凡事先問一下如果我是學生會怎麼樣，體驗一下學生的感受，領悟對方的思想與情感。教師與學生說話不能居高臨下，要把學生放在平等的地位進行交流。只要我們在與學生溝通與交往時多點設身處地，多點體驗對方感受，就更能接近他們的思想、感情，產生更多的共鳴。
第二，全面了解學生，縮短距離
在與家長接觸中可詢問其子女在家裡的生活習慣、學習習慣、家庭教育情況等，掌握他們的思想動態和存在的問題，為順利開展班級管理工作做好準備。教師與學生交往無論是個體還是群體都要全神貫注，耐心聽取學生話語的意義，分享他們的感受和體驗。教師會不會聽，能不能聽，直接決定著對學生的了解程度，決定著學生對老師的反應。
實踐證明，教師只有認真傾聽，準確把握學生話語的意義，才能適時並能針對性地進行反饋，從而促進師生間互動和意義的生成。
第三，學會欣賞表達，增進感情
欣賞表達是溝通交往的最基本方式。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「在每乙個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。
」只有與學生對準了音調，他們才會與你溝通，教育才會達到預期的效果。我們對學生的教育引導是通過表達來實現的。在與學生表達交流時要充滿真情實感，教師可借助「形
體語言」，如乙個鼓勵性的點頭，乙個讚許的微笑，翹起大拇指，拍拍肩，摸摸頭表示對學生的愛，這些都能優化交往的氛圍，促進教師與學生的對話，溝通和交往。會欣賞學生，根據學生的興趣愛好，個性特長設計交往話題，選擇他們感興趣的話題，讓學生從各個角度各個層面去思考，不受唯一答案束縛。班主任在與學生交往溝通時還要提高自身的反饋技巧。
正像一位哲人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。每乙個集體都是由幾十個性格不同的孩子組成，每個學生都存在各自的缺點，尤其是班中的後進生一般都有自卑心理，同時又有很強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理或厭煩情緒。
他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。作為教師要善於運用集體這一強大的教育力量，用集體的力量去影響和教育個體，既尊重個性發展，又注重集體教育，寓個性發展於集體教育之中，用個體的健康發展帶動集體的成長。
陶行知讀後感
好的老師不是教書，也不是教學生，而是如何教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對於每乙個問題，不是要老師全現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗來找別...
《陶行知教育名篇》讀後感
那麼，針對我國當前的教育現狀，我們如何進行創造性的教育呢？首先，要提倡學校環境的創造性，主要包括辦學的指導思想 學校管理 環境布置 教學評估體系及班級氣氛等多種學校因素。優化學校環境的創造性是促進受教育者創造力發展的必要條件，真正富於創造性的育人環境中的一草一木 一房一舍都應體現出應有的匠心，體現出...
陶行知教育著作讀後感
記得陶行知先生曾說過 當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話 假如我是孩子 和 假如是我的孩子 這樣的情感體驗就能使我們對學生少乙份苛求，多乙份理解 少乙份指責，多乙份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根 發芽。教師要熱...