做乙個教學生學的先生
——《陶行知名篇精選》讀後感
最近，我細緻地翻閱了教育名著——《陶行知名篇精選》（教師版）。《陶行知名篇精選》匯集的都是陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，從「教學合一」、「學生自治」、 「學校觀」、「創造的兒童教育」、「民主教育」等各個方面集中體現了陶老的「生活即教育」以及「知行合一」的教育思想，陶先生的文章篇幅都不長，行文深入淺出、通俗易懂，每一篇文章看後無不給人留下深刻的印象。
陶行知先生很早就提出的「生活教育」、「教學相長」、「創新教育」等理論，這些理論有很高的學術價值，也正是現在我們新課改中所提倡並遵循的一些教育理念，這些教育理念對當今的教育改革仍具有很強的借鑑價值和指導意義。
葉聖陶先生的一句名言道出了其中的實質「教是為了達到不需要教」。作為教師，要把課堂還給學生，充分相信他們。「教學做合一是生活法，也就是教育法。
它的涵義是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法」。對於乙個問題，不是要老師用現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找出來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這個經驗來找別的方法，解決別的問題，有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。
在教育教學中，我努力將陶先生的教育精髓運用到課堂中，學生思考的時間更多了，討論質疑的時間更多了，自己動手操作的時間更多了。我努力注意把每乙個孩子學習的主動性發揮出來，把教學的重心轉移到啟發學生思考、鼓勵學生質疑、引導學生**上，不但提高了孩子的課堂參與積極性，而且常常品嚐到教學帶來的快樂，也從中收穫著乙個個成功和驚喜。我經常在課後反思：
這節課學生除了學習新知識外，還學會了哪些方法，提高了哪些能力。「授之以魚，不如授之以漁」，我希望給學生「點石成金」的金手指。我不知現在是不是成為了陶公所說的第三種先生——好的先生，教學生學的先生，但我有了努力的方向，有了追求的目標。
《陶行知教育名篇》讀後感
那麼，針對我國當前的教育現狀，我們如何進行創造性的教育呢？首先，要提倡學校環境的創造性，主要包括辦學的指導思想 學校管理 環境布置 教學評估體系及班級氣氛等多種學校因素。優化學校環境的創造性是促進受教育者創造力發展的必要條件，真正富於創造性的育人環境中的一草一木 一房一舍都應體現出應有的匠心，體現出...
專業成長,與書同行讀《陶行知名篇》讀後感
書籍是教師創新的源泉，書籍是學校中的學校，我走進了西由小學，讀教育教學專業書籍，反思親身經歷和親自實踐的成功或者失敗的案例，在反思中獲得新的認識，新的發現，融入自己的教育生命，在每一天的教學實踐中彰顯出來。在一本本專業書籍的引領下，我對 教師 的詮釋逐漸加深和明確。沒錯，讀書能讓教師超凡脫俗，讓 經...
陶行知讀後感
好的老師不是教書，也不是教學生，而是如何教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對於每乙個問題，不是要老師全現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗來找別...