教學內容：唱歌 《卡普里島》
教學目標：
1、能夠以優美的聲音有感情地演唱歌曲《卡普里島》。在演唱過程中，初步了解義大利歌曲的熱情、明朗的特點。
2、學生能夠認識的反覆記號，準確演唱後半拍起的節奏。
3、能夠運用不同的演唱形式表現歌曲。通過感受歌曲中自豪、熱情奔放的情感，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重點：認識反覆記號，能用歡樂、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲《卡普里島》
教學難點：唱準後半拍起的節奏。
教學準備：鋼琴、大鼓、課堂樂器、多**環境、課件。在上課之前，我讓學生把聽到的，看到的義大利及常德整理的資料，我也在網上搜尋了許多關於義大利的風光及風土人情的**。
同時，我也把這座魅力的城市常德製成了一部美麗的風光片，讓學生享受一次視覺大餐。
教學過程：
一、匯入部分：
1、師：同學們喜歡旅遊嗎？你們都去過哪些地方？
歐洲去過嗎？那，今天老師就來當一次導遊，帶領大家到歐洲的義大利去旅遊旅遊，好嗎？ 課件：
義大利風光 （隔乙個地師講解乙個地方）
2、師：義大利美嗎？給你印象最深的是哪個地方？
3、師：是啊，義大利不僅有悠久的歷史、燦爛的文化，**也非常出名，特別是他們的民歌，就像他們的人民一樣
奔放。剛才大家聽到的背景**就是義大利歌曲《我的太陽》。下面，老師也想給大家演唱一首非常好聽的義大利歌曲，想不想聽？（課件： 伴奏歌詞）
4、老師剛才演唱的這首歌曲表現了**的美麗風光？（卡普里島） 歌曲表達的情緒是怎樣？
5、今天就讓我們一起學習這首歌曲。板書：卡普里島 （介紹：
卡普里島是義大利那不勒斯海灣附近的乙個美麗的小島。那裡陽光明媚，湛藍的大海和白色的小屋交相輝映。每年，世界各國的許多的人們都喜歡到這裡來旅遊。
）（設計意圖：通過多**展示義大利有代表性的美麗的風光，讓學生直觀感受，猶如置身於夢幻中。並配上背景**《我的太陽》，對義大利歌曲有乙個初步的體會。
通過多****歌曲伴奏，讓學生聆聽老師演唱的同時，初步感知歌曲，為歌曲學唱做好鋪墊。同時出示歌詞，則在學生聆聽的同時感知歌詞描繪的意境。）
二、新歌教學：
1、欣賞新歌
現在，請大家和老師一起走進卡普里島。課件：卡普里島風光 （可以舞動起來）
(設計意圖：充分利用多**的優勢，讓學生感受卡普里島的美景，對這樣的人間仙境由衷地喜愛，學生對後面歌曲演唱時的情緒就很容易把握了。並把歌曲《卡普里島》設為背景**，又一次感受歌曲的旋律。
2、節奏訓練
a、卡普里島漂亮嗎？上島之前，熱情的卡普里島人會用一種特殊的方式歡迎遠到而來的客人，誰要是敲出
這個節奏，誰就能免費入島。我是學**的，敲出這個節奏當然是輕而易舉的事情咯， 你們聽：課件：節奏
( 設計意圖：利用多**快捷的優勢，出示節奏型，這是解決整堂課的關鍵。難點解決了，歌曲也就會唱一半了，而節奏型的出示，我設計了幾個環節，循序漸進，學生接受新知識就不會產生壓力。)
b、再聽一次。
c、你們能敲出來嗎？用手指在課桌上練習一下。
d、誰想來試試？
e、來，我來教教大家，咱們先來劃拍，當手拍下去的時候，念「空」，當手抬起來時念「嗒」跟著我來做。（2遍）
f、現在，老師來擊鼓，你們來划拍。 （半拍起）
g、誰再來試一試？
h、咱們現在把這個「空」用點頭來代替，（點選課件）頭點下去是休止，頭抬起時念「嗒」看我的（師拍）老師在黑板給你們畫一畫，（板書老師用虛線表示休止半拍，向上時是實線，念「嗒」，我們一起來劃一劃，會了嗎？
i、我們選一名代表，或者毛遂自薦，把這個節奏敲出來，帶領全班同學免費入島。誰來？（1個）他在敲節奏時，你們幫他念念，給他加加油！
3、視唱訓練
a、老師用這個後半拍起的節奏填上了曲譜，我來帶大家唱一唱，咱先還是把速度放慢一點（劃節拍） （教鞭指螢幕） 課件：視唱出示
（設計意圖：多**出示的曲譜，給學生直觀的印象，趁熱打鐵，對所學知識進行運用。）
b、速度稍快一點兒。
c、同學再來一遍。
d、如果去掉休止符，這樣唱5 1 3 ……和帶著休止符唱0 5 1 3 ……有什麼區別？
e、小結：這個曲譜就是來自《卡普里島》，這樣的前休止，後半拍起的節奏更能表現卡普里島人民的熱情。
4、反覆記號的理解
a、咱們再來聽聽這首歌曲，看這首歌曲一共有幾個樂段？ 課件：原唱歌譜
（設計意圖：在交流點撥知識點時，能讓學生自主發現與**。培養學生的觀察與理解能力，激發學生的學習興趣。）
b、誰聽出來了？（生）大家發現了嗎？其實第三段和第一段的旋律是一樣的。
c、你們再觀察一下，歌曲**現了什麼樣的記號？（生）有同學知道它們在歌曲中有什麼作用嗎？
板書： . fine
d、我舉個例子：當示曲a |b || c | d|段出現了這樣的標記時，這表示樂曲的走向應該是怎樣的？（生）
板書：a |b || c | d|——a |b |c |d |a |b ||
fine
e、我們再看看歌曲是怎麼唱的，先唱第一段，然後唱第二段，再唱第三段，也就是第一段的再現。
5、學唱歌曲
第一段a、咱們先來唱唱第一段，跟著我來唱曲譜。
b、現在，我們用歡快、有彈性地唱第一段的旋律。
c、能把第一段的歌詞填進去唱一唱嗎？
d、再把第一段歡快、熱情地唱一唱。
第二段a、第二段該怎樣唱呢，咱們先還是來過一下曲譜。
b、聽老師唱第二段，同學們也可以跟著我小聲唱哦。問：你們聽，第一段是「在我的……（歡快地唱）」，第二段是「海風……（抒情地唱）」，同學你覺得這兩段在情緒上有什麼變化？
c、小結：第二段節奏舒緩，優美的情緒與第一段歡快的情緒形成對比，通過這樣的對比，可以使我們的**變得更加豐富。看到這麼美的風景，怎能不讓人陶醉呢？
現在，咱們就把第二段深情地唱一唱。
d、現在，有請男同學唱歡快的第一段，女同學唱抒情的第二段，好嗎？
e、情緒的對比還是不太明顯，第一段怎樣才能唱得歡快呢？一是要精神飽滿。二是要把音符唱得彈跳起來，像拍皮球一樣，聽聽我的：
在我……（師邊唱邊做拍球的動作）。而第二段字要咬得輕一點，旋律要唱得柔和一點……，才能讓人感覺到很深情。
f、這樣，兩邊的同學唱歡樂的第一段，中間的同學唱抒情的第二段，讓自己的身體也跟著**的節奏舞動起來，這樣更有助於情緒的表達！
第三段a、接下去該唱**？大家都知道，第三段就是第一段的再現，給大家一分鐘，同桌互相合作，把第三段填詞唱一唱。
b、咱們現在一起來演唱第三段，要唱出什麼樣的情緒？
6、鞏固歌曲
a、好，讓我們用熱情、明朗、優美的聲音有感情地演唱整首歌曲，唱到情深處，你可以讓你的身子動起來。
b、現在，請同學們起立，讓我們把對卡普里島的熱情盡情表達出來吧！中間這部分的同學唱歡快、跳躍的
一、三段，這邊的同學唱優美、深情的第二段，這邊的同學給他們擊打節奏，有樂器的同學和著**的節拍為他們伴奏吧！ 課件：伴奏
（設計意圖：讓學生聽伴奏演唱歌曲，培養學生的樂感，並潛移默化地對已學過的知識加以鞏固。）
7、欣賞義大利歌曲
a、同學們唱得好極了！《卡普里島》這首歌曲真是太美了！其實，義大利還有很多著名歌曲一直都被人們傳唱，現在，我們就來欣賞其中一首——《啊，朋友》。 課件
（設計意圖：通過多**，把已知的知識進行遷移與深化，不僅能拓寬學生視野，增長見識，還能讓學生對義大利歌曲熱情、奔放的特點有更深的認識。）
b、聽了這首歌，讓我們再一次感受到了義大利**熱情、奔放的特點。
三、**拓展
a、老師這裡還有乙個同樣美麗的城市要介紹給大家，這是哪兒？課件：常德風光
（設計意圖：多**展示常德風光，讓學生感受自己的家鄉原來也是這麼美，激發學生對家鄉的熱愛之情。同時，對本課堂進行拓展，也為後面創作描寫家鄉的歌詞埋下伏筆，更增強學生的創作熱情。）
b、我們自己的家鄉美不美？卡普里島人唱到自己的家鄉時是多麼自豪啊，他們非常熱愛自己的家鄉。看到我們自己的家鄉這麼美，你想不想高歌一曲？
讓我們也和卡普里島人一樣，唱唱自己的家鄉，就用這首歌的曲譜，加上我們創編的歌詞，你們覺得怎麼樣？
c、不過，老師現在實在是按捺不住自己激動的心情了，先為大家秀上一段，想聽嗎？
柳葉湖畔是我的家鄉，桃花源裡鳥語花香。
花岩溪邊城頭山中， 到處都充滿燦爛陽光。
d、老師填的詞美不美？你們想怎麼表達對家鄉的熱愛呢？（能不能也填幾句詞唱一唱？一句也行。）課後同學們可以把自己填的最美的歌詞唱給同學聽，唱給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，可以嗎？
四、課後總結
感謝同學們和我一起進行了一趟愉快的義大利之旅，了解了義大利和美麗的卡普里島，讓我們也和卡普里島
人一樣，熱愛自己的家鄉，建設好自己的家鄉吧！bye bye ! 課件：good bye !
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