資陽市雁江區馬鞍九義校練佳
教材分析：
本文是語文s版教材五年級下冊第六單元「名著之旅」的第二篇課文。本單元的單元練重點是：注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。
本文是**著名作家契訶的短篇**，採用了」寫信「這一表達形式，按「寫信前——寫信時——寫信後」分三部分，講述了九歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。
本文在表達上有兩個突出特點：一是內容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內容、凡卡的回憶這三部分內容穿插安排。
這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至於平鋪直敘、枯燥呆板。二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內容，主要講凡卡在城市所受之「苦」；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉下與爺爺一起時的「樂」。
訴苦為重，以「樂」相襯，形成內容、情感上的強烈對比。文章以「夢」結尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的願望只不過是乙個幻想，他的悲慘生活還將繼續下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與嚮往，又使人聯想到舊俄羅斯成千上萬的「小凡卡」以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現實。
這使人讀起來，留下思索的餘地，更加激發起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。
此外，作者講究煉字的筆法、注重細節的刻畫、適時反覆的渲染等，更使作者表達的主題和情感強烈的瀰散與文章的各個角落，令人無窮回味。
教學目標：
1．了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，並感知作者敘述故事，刻畫人物的方法。
2．初步感知插敘、對比的寫法及其作用。
3. 結合課文內容，理解重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，並背誦第六自然段。
4. 認識「鏽、佑、襖、鰍、跺、揍、撇、攪」；會寫「鏽、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、髒、揉、逮、攪、郵、炕」；掌握「生鏽、保佑、皮襖、跺腳、氈靴、禱告、撇嘴、打攪、郵筒、暖炕、不知不覺、結結實實、醉醺醺」等詞語。
5. 練習寫話，學習表達。
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1．默讀課文，了解課文主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
2．把握文章結構及各部分大意，明確並標註作者的敘述、信件的內容、凡卡的回憶這三部分內容。
3．認識要求會認的字，學習新詞語並正確書寫。
教學重點、難點：
1．默讀課文，了解課文主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
2．把握文章結構及各部分大意，感知並標註作者的敘述、信件的內容、凡卡的回憶這三部分內容。
教學過程：
一、 談話匯入
1．交流對契訶夫的了解。
2．簡介社會背景，知道沙皇等常識。
二、初讀明大意
1．自由輕聲讀通課文，掃除字詞障礙。
2．把握文章結構和大意。
⑴默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
⑵按什麼順序寫的？ 在此基礎上分段並說大意。
三、再讀清線索
1．靜心瀏覽，按下面提示勾畫、批註。
（1）作者的敘述——方括號，旁批：敘述。
（2）寫信的內容——圓括號，旁批：信。（關注連段引用時，引號的用法。）
（3）凡卡的回憶——大括號，旁批：回憶。
2．按上述三條線索練習朗讀全文。
3．默讀信的內容，把握信的主要內容，瀏覽兩次回憶，初步了解凡卡回憶中的鄉下生活。
四、鞏固會認字，抄寫生字詞語。
第二課時
教學目標：
1．以「三嘆」為線索，多種方式讀文，體會凡卡極度痛苦、滿懷期待的心情。
2．初步感知插敘的表達方法，明白對比的作用。
3．結合課文內容，了解作者刻畫人物的方法，感受作者遣詞造句的精妙。
4．讀寫結合，表達自己的讀文感受。
教學重點、難點:
理解凡卡寫的信的內容，多種方式讀文，了解了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
感知作者敘述故事，刻畫人物的方法。結合課文內容，體會作者遣詞造句的精妙。
教學準備:
多**課件
一、課前活動：(3-4分鐘)
（一）課前談話：
1、同學們，我（指指自己）——這個剛見面一兩次，就要給你們上課的傢伙，還記得我姓什麼？那你可以叫我——？我叫什麼？
那你可以叫我——？（立正）到！（抱拳、鞠躬）正是在下。
2、你們都認識我了，老師也想了解了解你們，可以嗎？你能告訴我，你叫什麼名字，今年幾歲嗎？（抽3、4個學生）誰能說說你現在的日子過得怎麼樣？
（二）課前**欣賞：童聲合唱《蟲兒飛》。
二、複習匯入，感知插敘。（2分鐘）
（一）接下來咱們繼續學習27課：《凡卡》（板書課題）。
（二）通過第一節課的學習，你知道凡卡幾歲了？和你比呢?（就近問兩生）課文主要寫了九歲的凡卡的什麼事？
（幻燈一）(寫信、回憶)哪些自然段是信的內容？（3、8、10、11、12、15）你怎麼看出來的？（引號）關於引號的用法，本文有個特殊之處,請提醒一下大家。
（連續引用幾個自然段時，每段開頭都要用前引號，但只在最後一段末尾用後引號，前面的段落末尾不用後引號。）哪些自然段是回憶的內容？（4、5、6、13、14）
（三）講插敘:像這樣，在敘述一件事情的時候，插入一件與之相關的事情的敘述，這種記敘順序，我們把它叫做插敘。
三、以三嘆為線索學文。（32分鐘）
過渡：凡卡就是這樣，一邊寫信，一邊回憶，還時不時的深深嘆一口氣。請找出寫凡卡嘆氣的句子，勾畫出來。
課文幾次提到凡卡嘆氣？（板書：大括號、一嘆、二嘆、三嘆）
（一） 一嘆（3分鐘）
1.抽生:請你讀一讀寫凡卡第一次嘆氣的句子。
2.信還沒開始寫，凡卡就嘆上了？自由的、輕聲的讀一讀1、2自然段，想想這是為什麼。
3.生說
（1） 恐懼、害怕：偷寫、望視窗、神像。
（2） 孤單、寂寞：聖誕前夜。
點評：我讚賞說「我覺得」的這種態度。
分析很可信，有理有據。
不能憑空說，要在課文中找到依據。——你看，這樣，你的體會的可信度就高了。
相機板書：請等一下:板書——悄寫信、怕、聖誕
（二） 二嘆（26分鐘）
過渡：寫信前一嘆，提筆又是一嘆。
1. 抽生讀二嘆句子。
2. 嘆鄉村美好：（8分鐘）
這一聲嘆息時,凡卡回憶到了些什麼？聯絡上文想想。
（1）爺爺：這是乙個怎樣的爺爺呀？（有趣、笑眯眯）
（2）狗：連名字都這麼有趣！
（3）夜景：在凡卡的回憶裡，鄉下是這樣的：
①師範讀第六自然段。
②談談你對這鄉村雪景的感受。（相機板書：美好入回憶甜)
請你讀這種感受來。
③生齊讀。
4．嘆生活悲慘。（18分鐘）
過渡：這一嘆，僅僅是對家鄉的感嘆嗎？聯絡下文再想一想。
生：還嘆息現實生活的悲慘
凡卡的悲慘遭遇，最集中體現在文中的哪個自然段？
（1）初讀出層次
一讀：請瀏覽第八自然段，看看九歲的凡卡都訴說了自己的哪些遭遇。（老師關注學生的讀、放眼遠視、進入細看。）
二說：在這兒，凡卡都遭遇了些什麼？
結：讀文章要關注層次，凡卡的種種遭遇，作者就是這樣，條理清晰的向我們講述。
（2）二讀品細節
①挨打部分：
明詳略：請馬上回答我，這三部分，寫得最詳細的是？（挨打）
寫感受：拿起筆來，勾畫出挨打的部分最觸動你的句子，在旁邊寫你的感受。（老師深入學生中去看一看）
a.老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子裡，拿皮帶揍了我一頓。（幻燈三）
拿皮帶：請想象一下，被皮帶打過的凡卡的肌膚。老闆毒，凡卡慘。
拖著：生活中，你拖過什麼東西嗎？（請比較一下被拖著的箱子和被拖著的凡卡，有何不同？）
揪著：還可以換什麼詞？為什麼用「揪著」而不用「抓著」、「扯著」？
同學們，假如你現在就是九歲的凡卡，你心裡會怎麼想呢?
b.讀句：這寥寥的三言兩語，給我們勾勒一幅悲慘畫面，請讀出這種畫面來——抽生讀（其餘同學請閉上眼睛。）——評價（他的讀，讓你感受到畫面了嗎？）——一起來,再讀一次。
c.結寫法：作者寫文章用詞精當，可以寫得入木三分，我們讀文章讀出畫面，可以讀得深刻透徹！
b、挨打部分，還有哪些你感觸最深的句子？抽生再說。
評價：你學會了咬文嚼字！
很有思想！
a.真是無論男女，不管尊卑，誰都可以打他，誰都可以欺負她。
b.什麼都可以拿來打他。
c.有理由打，沒理由也打。
②挨餓部分（吃的呢？）
③受凍受困部分（晚上睡在哪？莫斯科冬天的氣溫。）
（3）三讀抒胸臆
過渡：那一年，凡卡才九歲！他怎能不給爺爺寫信，他怎能不這樣（手勢：幻燈四）苦苦哀求——
①「親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧！……」（誰願意來幫幫凡卡求一求爺爺？）抽生讀，並指導該生出層次：
a.低沉、緩慢。（他此時心裡難受嗎？每天挨餓受累，他有力氣嗎？還原當時的情景，老師建議低緩）
b.注意省略號。（因為傷心而寫不下去了，或許在哽咽、哭泣、抹眼淚——六顆淚珠兒，停頓長一點。）
c.老師示範。（加上嘆氣音：呵——）
d.請男同學齊讀。
②過渡：為了能回去，我什麼都願意做的，凡卡繼續哀求爺爺：女生讀第10自然段。
5．對比悟心情
這一嘆，除了對回憶中鄉村的感嘆，還在嘆著什麼？（板書「悲慘度時日」）這，又是一番怎樣的滋味？乙個字。（板書「苦」）
看板書（「甜苦」），在寫法上，你有發現嗎？（板書「對比」）
對於這對比的作用，有更深入的思考嗎？（板書：反襯）
（三） 三嘆（7分鐘）
過渡：凡卡的回憶繼續著，嘆氣也繼續著。看到寫凡卡第三次嘆氣的句子，一起讀一讀：「凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著視窗。」這一望，他望見了什麼？
生：望見了爺爺，望見了和爺爺一起砍聖誕樹的情景
1． 自由讀：
自由的讀一讀13、14自然段，選你認為最有趣的一兩處，讀給你的同桌聽！
2．匯報讀：記憶中的聲音、記憶中的動作、記憶中的話語，這快樂的一切，令凡卡念念不忘。
（3）回憶到這些，凡卡心情會是怎樣的？（相機板書：快樂今不在悲）
點評：快樂—嗯，有自己的體會；
遺憾—細膩的思考令老師敬佩；
悲痛—多麼深邃的思想者！（此處必須有掌聲！）
3．這所有的快樂、遺憾、悲痛都化作了凡卡對爺爺的最後一次哀求，誰來讀讀第十五自然段。
四、續寫結尾（5分鐘）
（1）他是多麼想回去，所以他寫了信，寄了信，做著美夢，甜甜地睡著了。他的信，能寄到嗎？
（2）我們做個善良的假設（幻燈六），如果爺爺收到這封信了，又會怎樣給凡卡回信呢？動筆以爺爺的口吻，給凡卡寫一封簡短的回信。
（3）匯報具有代表性的回信。（表達善良願望的、表達無可奈何的、鄉下過不下去的。）
《凡卡》教學設計一
一 匯入新課，簡介背景 揭示課題 同學們，學完了安徒生著名的童話 賣火柴的小女孩 今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇 凡卡 補充資料，了解背景 這篇課文的作者是 著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考 從這份資料中，你知道了什麼？出示課件 契訶夫和他的作品簡介 契訶夫 十九世紀著名作家，他的一生處於沙皇...
凡卡教學反思
二 在取捨之間徘徊 課後，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點 第八自然段 的教學。學生也融入到了文字之中，通過有層次 有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識 用詞的準確及表達方法 但是，後面為了把所有內容上完，設計了 凡卡的鄉下生活是怎樣的？和 凡卡的信...
《凡卡》教學反思
第四小學張伴群 凡卡 這篇課文比較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信 回憶 側面烘托三條線索，多層次 多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。教學時，我從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發學生對凡卡...