人類文明從群起圍獵、刀耕火種的原始形態開始，已經發展到今天這樣乙個紛繁複雜的高度。為什麼人類在體力、耐力、速度等方面，都遠遠落後於其他動物，卻能夠脫穎而出，成為地球上萬千物種的『主宰』呢？這要歸功於教育及人類超凡的學習能力，教育把人類千萬年來積累的知識，順利傳遞給下一代，這正是人類在殘酷的物種競爭中取得輝煌勝利的根本原因。
我想，教育的目的可以從個體和社會兩個維度來解讀。就個體而言，教育的功能就是把乙個柔弱、無知的嬰兒從「自然人」塑造成能從事某種職業並與他人和諧相處的「社會人」，成為乙個有獨立思想、審美能力及價值觀念的「萬物之靈」。 從詞源上說，『education』一詞源於拉丁文「educare」。
字首「e」有「出」的意思，而詞根「ducare」則為「引導」，二者合起來就是「引出」， 即把「自然人」所固有的潛能，自內而外引發出來，以成為現實的發展狀態。
從社會及國家的角度來說，教育的目的則是知識、文化、價值觀、意識形態的傳遞及經濟與社會領域裡的勞動力再生產。儒家把教育的目的概括為，「格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下」（即從『內聖』到『外王』）。《中華人民共和國教育法》明確規定，「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人。
」教育目的的這兩個維度基本上是指向同一方向的，但某些情況下也可能是對立的，比如，獨立人格及思想啟蒙對意識形態的「**」的對抗。
總體而言，教育既是職業的準備，更是人格的鍛造，靈魂的啟迪。教育不僅帶給人生存的技能，更應該教會我們如何享受更快樂、更幸福的人生。
教育的目的與過程同等重要。回想我的人生裡這幾十年的歷程，我一直覺得，在村子裡度過的小學階段是我人生裡最開心的時光。是的，乙個孩子的童年就應該是他人生裡無憂無慮，天真爛漫，最輕鬆最快樂的時刻。
為孩子將來的所謂「成功」而給他過重的課業負擔，課餘還要參加各種各樣的培訓班，這不僅僅是一種短視，剝奪了孩子幸福的童年，而且在他反感與厭惡的狀態下，強迫其「發展特長，」更是對孩子無限創造力與潛能的扼殺。從國家的角度來說，聽任基礎教育對整個下一代的身心的「殘害」，更是一種不作為的失職。
愛因斯坦說過，「什麼是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的才是教育。」仔細想來，我們在學校教育的十多年裡所學的那麼多的知識，現在還在用的有多少呢？
我想，基礎教育階段最重要的目標應該是，思維能力（即批判性思維與創造性思維）的培養與健康人格的塑造，這才是孩子未來所最需要的。
據統計，在今天這個知識**的時代，新科技的資訊量每兩年就增長一倍，對於四年制理工學生來說，一年級學的知識，有一半到三年級很可能就過時了。2023年最迫切需求的十種職業，在2023年的時候，根本都不存在。我們需要教導學生準備勝任還不存在的工作， 使用根本不存在的科技，以解決我們還未曾想到過的問題。
所以，終身教育、終身學習已成為這個時代的必然。思維能力、學習能力、學習習慣遠比學習的內容更重要。而我們今天的教育卻還是重知識、輕能力，重共性、輕個性，重智力培養、輕情感教育。
《中庸》裡早有言，「天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教」。意思是，人的自然稟賦叫做「性」，順著本性行事叫做「道」，按照「道」的原則修養叫做「教」。 裴斯泰洛齊也說過：
「人的全部教育就是促進自然天性，遵循它固有的方式發展的藝術」。我想，對於今日之教育，最重要的就是應該回歸自然。 我們應該少一分急功近利，多一點對孩子個性的尊重。
把幸福的童年還給孩子，讓我們的孩子輕鬆學習，體驗**的快樂，發現的快樂，為他們未來的幸福生活作好準備。
教育之最終目的，從培養成功的人培養幸福的人，
按照皮亞傑的話說，教育的首要目的是培養兒童能做新事，有創造能力和發明興趣，而不在於只訓練重複既有事情的人；教育的第二個目的就是，要培養兒童的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。
the true education is to stimulate the creativity and the passion of student body.
真正的教育是促進學生個體的創造力和激情。教育的目的是對創造力乃至生命力的激發
羅傑斯 ，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用。
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