三年級上英語期中質量分析

2011-2012學年度第一學期期中考試

劉娟本張試卷體現了新課標理念，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性。也是三年級學習英語以來第一次較正式的考試。現結合學生實際，對試卷分析如下：

一、成績分析

本次參加考試總人數為38人，平均分為 89.35 及格率為 98%，優秀率為 66%。最高分100分，最低分52分。

二、學生答題情況分析從學生測試情況看，語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。但是對於字母這個方面還有一部分同學沒有掌握，之前沒有接觸過英語，現在接觸了又與語文當中的漢語拼音一樣的字母，學生容易混淆。

三、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，在沒有開始念聽力的時候都已經做了，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

２、聽力的**能力不夠。聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現的，學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關資訊，為後面的聽力做好準備。主要是缺乏平時必要的訓練。

在日常教學中，聽力是很難通過老師去檢測，即使檢測錯誤，訂正起來也沒那麼簡單。

３、抓關鍵詞的能力不夠，在語流中獲取資訊的能力不夠。學生所聽到的是一現即逝、一連串的語流，如果停下來思考，就會影響從整體上去把握聽力內容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷。

４、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。不能認為初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了，而應該讓學生養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用。

5、語言的綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過於機械，造成了思維的定勢。

6、學生字母的教學還有待加強，個別同學對於字母的認識和字母的書寫都還不到位，字母大小寫還不能很好的相對應。

四、措施建議

根據此次測試出現的種種情況，我認為今後自己的教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、文章的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。

因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、基於學生在聽力方面的不足，教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學，並力求發音準確，語言規範。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練，比如多讓學生聽聽錄音帶。

3、日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前後知識滾動和語言材料的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上公升。同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。

教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

4、在學習過程中要注重培養學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣，發展學習能力和用英語解決問題的能力。