一、試卷評價
本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設定了連線、找出不同類的單詞、單項選擇、翻譯句子、對話連圖、情景會話等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀**為主，形成了**並貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特徵。
試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
二、學生狀況分析
1、總體情況
學生捲麵書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很紮實、靈活。主要設定了連線、找出不同類的單詞、單項選擇、翻譯句子、對話連圖、情景會話等題型。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。
從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。情景會後考察學生對語言綜合運用的能力，有部分學生出錯，說明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今後在課堂上盡量創設更多的情景把前後知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。
2、出錯較多的題目分析
（1） 單詞（a）題看圖連線，難度很小，得分率最高。（b）題選出不屬於同類的單詞，個別學生出錯 （2）. 句子（a）題單項選擇，第1，4，5小題出錯最多，主要由於學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，所以得分率不高。
（b）題翻譯出錯也較多，難度不算大，一大部分學生出錯原因不細心翻譯不完整，儘管上課這些句子強調過很多遍仍有一部分學生是根本沒掌握。這道大題得分率比較低。（3） 看圖連線，將對話連線，相對於選擇題來說得分率還是可以的，第2小題出錯的多一些，對於對話和**情景聯絡不夠緊密，掌握的不牢固。
（4） 情景會話題，得分率較高，這篇對話平時練習很多，內容簡單也比較朗朗上口，順勢就可選擇出最佳答案，但由於不夠細心部分學生寫選項標號的時候寫錯了。
三、對提高學生綜合素質的分析
1.發現的問題
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確小學英語的教學目的. 使兒童獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口說英語, 打下較好的語音、語調, 養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。
通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：
我的原因:(1)教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些「優秀生」聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。 (2)由於班級人數多，所以我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對於學習差一點兒的學生多。
比如，課堂提問並沒有特別注意中等生和後進生。再如課後練習和單元複習，「優秀生」「隨時隨地」找我練習，不對或不熟練的地方在我指導後再反覆練習；中等生、特別是後進生，我得「主動」和他們「預約」，而他們往往「失約」；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和後進生「把關」也不嚴，中等生不熟練就放過去了，後進生是勉強「過關」.結果是「優秀的」越優秀，「落後的」越落後。
學生的原因： (1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。 (2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落後許多了，學習起英語來就比較吃力。
但我的教學也有良好效果，部分以前不愛學習英語的同學現在對英語有濃厚的興趣,但還是有待於提高。
3、問題的改進措施和努力的方向
考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的教學中應從以下幾點入手：
１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。
４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。
要明白實踐越多，提高也就越快。
5. 加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。
詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。
三年級英語月考教學質量分析
三年級分為三個班，其中三年一班平均分88.91.最高分100，最低分70.優秀率52 及格率100 三年二班平均分92.56，最高分100，最低分71.5。優秀率72 及格率100 三年三班平均分82.95，最高分100，最低分48.5.優秀率63 及格率95 一到四小題為聽力部分，其中第一題得分率...
三年級期末教學質量分析
2015 2016 年第二學期學科組期末教學質量分析報告 1 成績分析 2 試卷整體結構及命題特點。試卷偏難偏靈活，試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性 趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本...
英語教學質量分析報告
一 試卷評價 本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設定了聽力部分 筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫 與單詞連線 連線 找出不同類的單詞 對話連圖 根據 完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新...