三年級英語質量分析

紅花小學三年級英語期末考試質量分析

紅花小學吳東瓊

本次命題，繼續遵循《英語課程標準》和pep《英語》教材，貫徹"測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力"的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

以下是此次我校三年級英語成績概況及分析

一、試卷整體情況分析

（一）、聽力部分佔60%，共計60分:

1、聽音，選擇恰當的**。

2、將聽到句子中字母塗上相應的顏色，考查學生對句子的理解、判段能力。

3、聽短文排序，考查學生對句型中單詞的認讀能力。

4、聽句子找單詞，考查學生對句子的認讀能力。

5、聽音，判斷對錯，考查學生對對話的理解能力。

6、聽音菜單詞。

（二）、筆試部分佔40%，共計40分:

1、找出不同類別的單詞，考查學生對所學單詞的認讀能力。

2、根據問句找答句，考察學生情景會話交際能力。

3、看單詞，選相應的**。

4、讀一讀、連一連，考察學生對1—10數字單詞的認讀能力

5、在四線三格內寫出字母的大小，考查學生對單詞的書寫能力。

二、學生答題情況分析

（一）、具體情況分析

從學生測試情況看，朗讀單詞、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。學生能夠熟練的朗讀單詞，做到發音準確, 聲音響亮。語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調正確，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。

（二）、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。

所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

根據此次抽考出現的種種情況，我認為今後的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞彙教學。包括字母書寫、單詞拼讀、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、文章的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。

因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持"四位一體":話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯絡語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。

總之，小學英語的教學要注重"雙基"，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。