（李志旺）
本次月考已經結束，閱卷也已完場，先把本次考試結果及其結果分析報告如下：
一、試卷總體特點
本次試題測試範圍共涉及到以下幾個方面，「基礎知識積累與運用」，「閱讀積累與運用」，「習作」。其中「基礎知識積累與運用」共下設八道題題目，其中一二題設計拼音認字寫詞，第三四題涉及到組詞，五六七八題為課文內容默寫記憶。「閱讀積累與運用」部分包括兩道閱讀題目。
課內文章閱讀一篇，課外文章一篇。習作部分為寫一篇我的課餘生活相關的文章。試卷總體難度適中，比較基礎。
二、本年級成績統計
其中未達到60分的人數中45分至分12人，20至30分2人。6人處於30分至45分之間。
三、學生完成情況
第一部分基礎知識：
第一題看拼音寫詞語這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。學生掌握情況較差，看拼音寫詞語以及後年的七八題掌握情況不太樂觀。其中不及格的20人在這一部分失分較為嚴重，好多50多分的同學如果在這部分掌握較好跨入及格行列不是太困難。
高分同學這部分得分情況較好。
第二題是給片語選擇正確讀音組。檢查學生對一些較易出錯生字的正確讀音。平時在這方面訓練較多，85%的學生能完全正確辨清，此題正確率較高。
第三題去掉偏旁再組詞，這題失分較大。主要失分在組詞方面。
第四五題是在括號填詞語，涉及到的內容多數在平時的作業中有所練習，失分同學主要在知道要填寫的詞語但是在書寫的時候不能正確的寫對字詞。第二部分積累運用
第六為題選擇正確的詞語。此題中涉及到的怒放與盛開兩個詞語意思較為接近，學生辨析較難。但是如果先解決課文中出現的蒲公英盛開這個空，剩下的第乙個就較為簡單了。
第二部分閱讀理解
第九題閱讀材料為課文爬天都峰， 在這兩道閱讀中失分較低，失分主要在學生不能正確的理解題目要求，只把真確的打了√錯誤的沒有打×，因此失分。第二篇閱讀仙人球，得分較低。學生自己理解總結提煉能力較差因此得分不太樂觀。
第三部分習作：
這次的作文相對難度不大，屬於自命題作文，要求寫自己的課餘生活。從總體來說，學生本次在選材上幾乎沒有跑題現象，得分較好。其餘失分原因在以下幾個方面：
1.有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；2不能正確使用標點等。
3.內容空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4.
捲麵書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。
三、存在問題及努力方向：
（一）基礎知識教學還需要夯實
書中要求會寫的生字，學生還有相當一部分錯別字出現，在以後的教學中，要把這些生字消化在每一節課當中，達到課課清，不能到複習時還是有很多學生錯字一堆。早讀上課的時候要天天檢驗。不會的當天督促掌握。
同時作業也要抓練習，凡是作業做過的要達到高掌握的情況。
（二）知識學習還要準確，
從第七題上看，學生知識掌握了但是沒有掌握準確，要背誦的課文雖然記熟了但是裡面的自卻寫錯了，失分很可惜。這也提醒我們還需在此方面多加訓練，會背還要百分之百會寫。
（三）閱讀能力急需加強。
從本次學生閱讀理解部分做題情況看，本年級學生這方面能力還比較弱。主表現在多數學生做閱讀題耐不下心來去閱讀短文，讀的不深不理解就去答題，模模糊糊的認知急於去看短文後的題目，理解不夠。另外，一部分學生還不知道去文中尋找現成的答案，自己亂寫。
再有乙個原因就是還有些學生就懼怕做閱讀題，造成恐懼心理，一看到這些題頭就蒙。因此，教學中還需把閱讀理解能力的訓練滲透到平時的課堂上，使學生掌握好的閱讀方法，提高能力。
（四）作文指導和講評還需加強。
作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上乙個句號。標點的書寫位置欠規範，一般情況下，標點符號佔乙個漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。
還有同學寫作文不知道寫啥，有寫事件的把事件描述的不夠條理清晰。由此看出我們教師對學生作文批改、講評還需再細化。
（五）關注課堂，講究實效
我們在課堂教學中一定要處理好主導與主體的關係、講與讀的關係、知識傳授與能力培養的關係。要注重精講精練，向課堂的40分鐘要質量。夯實語文基礎，教給學生識字、記字的方法和規律。
只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提公升才有依託。教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發，從學生需要出發，培養學生主動參與，樂於**，勤於動手的習慣。
（六）多組織說話練習，提高語文素養。
語文學習是很難做到一蹴而就的，它是乙個長期積累的過程，沒有量的積累，不可能帶來質的提高。首先教師要引導學生多說話多讀書，拓寬知識面。可以讓學生邊讀書邊積累，積累好詞佳句，讀後寫感受等。
也可進行仿寫或敘寫，讓學積累語言精華，豐厚文化底蘊。
（七）重視習慣養成，培養非智力因素
要加強學生的寫字習慣，同時注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。還要培養學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用字典的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課後複習的習慣等。同時培養學生良好的學習品質，培養學生做完題認真檢查的習慣。
總之，本次測試結果不夠理想，在以後的教學工作中要加強以上提出的幾點的練習提高本年級的語文教學質量，推動我校語文教學質量的不斷提高。
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