語文質量分析報告

2011--2012學年度第二學期語文期末檢測質量分析報告

一、命題情況分析

本次測試採用教研室統一命題的方式。從命題來看，是按照「基礎知識—寫字—閱讀—習作」這樣乙個模式下來，一年級主要檢查的是學生的拼音和識字能力，二年級考察學生的是字、詞及學生初步的閱讀及寫話訓練。中高年級考察學生的基礎知識、課外閱讀能力及習作水平。

試卷的簡易程度由低到高，層次鮮明。整體來看，無論哪個年級，涵蓋面都比較廣，題型也比較新穎、豐富，能夠檢測出學生的語文知識掌握情況，也能檢測出學生的語文綜合分析能力。具體表現在：

1. 突出基礎知識。

從知識點上看，覆蓋面廣，對一學期所學過的基礎知識點都有涉及，從各部分知識比例看，分布合理；從題型上看，大部分試題都是學生常見的，熟悉的題型，但本次考試部分年級的題型比較新穎，與以往考試形式有區別。因此本次測試體現了義務教育的基礎性、普及性、新穎性，是乙份細緻、難易適中的好試題，師生感到滿意。

2. 注重能力培養。

試題中多方面的考查學生基礎知識及理解表達能力。特別是中高年級的閱讀短文和習作，充分體現了學生的自主學習能力及語文素養的綜合實踐能力，也較好的反應出學生自身素質。

二、閱卷組織情況

期末考試完，我們學校的閱卷是統一安排的，各年級語文教師嚴格按照評分標準一起批閱。從試卷總體捲麵來看，低年級書寫明顯好於高年級書寫，但高年級的書寫比以前有明顯級部。

批改結束後，按照學校的要求，每位老師對自己任教的年級進行客觀、詳細的質量分析。

六年級 34 34 2788 82 34 100% 20 59%

四、各年級具體分析

從書寫來看，五個年級的捲麵比以前都有所進步，大多數學生都能做到字跡工整，捲麵整潔。也能從捲麵中看出學生的認真態度。

一年級：

本次試題，語文試卷方面出現的新題型比較多，比較側重學生在日常基礎方面的積累，尤其是語文識字量的考察上，本次語文試卷既注重了語文工具性的運用，又有人文方面的考察，比往年試卷綜合性有所提高。從學生試卷來看，暴露出這幾方面的問題。

1. 學生的拼音不夠紮實，對於補充音節這樣的經典題型，孩子出現的問題仍然較多。

2. 第二題同音異形字仍然是部分學生的弱項。

3. 個別孩子的識字量不夠，識字量僅僅侷限在語文的生字表二部分，所以，這也直接影響學生的答題速度和答題質量。

4. 第九題照樣子寫句子第2、3小題錯誤較多，學生說話能力還有待於提高。

二年級：

總體看，二年級成績還可以，捲麵也較整潔。第 5題查字典和第 8題按要求寫句子失分嚴重。第 5題部分學生查字典不熟練。第 8題寫的句子不夠完整。

三年級：

總體來看，本次測試題型結構合理，題目難度適中，同學們也發揮了應有的水平。學生大多書寫認真，基礎知識失分不是很多；習作取得了長足的進步，但選材較為單一，感情不夠真摯；閱讀仍是學生最為欠缺的方面，閱讀理解能力、短文審題能力還有待於提高，閱讀技巧還需要積累。

四年級：

總體看，學生書寫比較認真，捲麵整潔。基礎知識得失分率不是很高，閱讀短文錯誤較多，主要是學生的理解能力有待提高。習作大部分學生寫的都可以，但是在語言生動性及結構嚴謹性方面有待於提高。

選做題形式比較新穎，與生活緊密結合，但學生做的並不理想，沒有全對的。

五年級：

學生書寫不是特別認真。在基礎知識的運用中，學生錯的最多的就是第四題按要求寫句子，對於縮寫句子學生縮不到位，還有第六題句子的排列，學生錯誤較多。閱讀短文一部分學生概括能力比較差，需進一步提高。

習作學生寫的都不錯，都能表達出自己的想法，語言流暢生動。

六年級總體看，學生做得較好，書寫認真，答題能力較強。基礎知識學生掌握的較牢固，習作是寫在六年的小學生活中，選一兩件與老師接觸的事。學生語言樸素，語句生動，能表達出真情實感，較好。

六、整改意見

1. 注重抓基礎知識的運用。

從期末試卷的結構和題目分析，題目難度適中，都是基礎知識及其靈活運用，所以，教師在平時的教學中要注重抓基礎知識，要紮實有效，並將基礎知識積累與閱讀、習作結合起來，因為基礎知識的學習就是為了運用，力求讓知識「活」起來，著力提高學生的學語文、用語文的能力。

2. 閱讀。

各年級都有自己的閱讀重點和閱讀知識點。在以後，希望各位老師應課堂教學中，注重學生的閱讀能力的訓練，讓學生在多次的閱讀和練習中提高閱讀能力。

3. 習作。

低年級必須要抓好寫話訓練。一年級的寫句子訓練一定不能丟掉，二年級要注重讓學生寫幾句話，幾句連貫的話。三年級不要貪多，要重在指導學生把一段話寫具體，寫生動。

所有年級都要重視寫作的積累，包括素材的積累和詞語句子的積累。在學習教材的過程中要注重加強寫法的學習，可以仿寫，讓學生在模仿中提高習作水平。

4. 注重培養學生良好習慣的培養。

從捲麵上，仍有個別學生審題不認真、答卷馬虎漏題等現象。雖然只是個別班級的個別現象，但是要引起教師們的高度重視，因為這是個別學生長期不良習慣養成的後果。其實養成良好的學習習慣，也是學生的乙個基本素質，它將使學生受益終生。

總之，此次質量檢測，給我們今後工作提出了更高的要求。今後，學校要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處，爭取使下階段的工作再上乙個新台階！