五年級語文質量分析報告

於2023年1月13日對五年級學生進行了語文學科學年度統一測試。經隨機對其中10份試卷進行抽樣分析，資料如下：

全卷抽樣均分:66.85

一、試卷總體評價

本次測試的目的是檢測五年級教學在使用新教材後的教學現狀、教學效果，以便為進一步提高語文教師的教學水平。整合教學資源，加強語文教學研究作一定的參考。本次測試的命題原則是圍繞新的課程標準所規定的語文教學任務和教學內容，考查學生對所學知識的掌握程度，對所學知識的運用能力。

本次試卷共四個大部分。第一部分是積累與應用，共35分；第二部分課內閱讀，，共20分，第三部分是課外閱讀題，共 15分，第四部分：作文題，共30分。

根據課改精神，綜合題注意了試題的開放性，通過設定新的情景，注重從多角度、多層次考查學生的綜合能力、應變能力和創新能力。如第二大題第2小題。第二大題是活動課內容之一，要求學生對分散在教科書各課的知識按其內在的特徵重新進行組合，學會知識歸類，提高對學生能力考查的層次。

材料解析題的主要功能應該是考查「應用能力」或「綜合應用能力」。

試卷總體看客觀題內容多為最基本和重要的知識，主觀題注重學生的能力考查，注意聯絡現實生活，注意設計新的問題情景和提問視角，遵循普及性、基礎性和發展性的原則，能較好地衡量乙個學校對教學的重視程度和語文教師對新課程標準和新課改精神的學習領會把握的程度。

二、學生成績總體評價及答題典型錯誤

根據語文試卷的抽樣分析和對抽樣試卷的總體把握，學生總體成績稍偏差。從試卷反映的情況來看，學生對直接**於書本的知識掌握的較好，而對於考查他們對身邊事物的了解和知識的應用能力顯得不足。

具體分析，第

二、三大題得分率較高，分別為76.75%和76%。題內容比較直觀，題目是直接**於課本，

例第5小題：

從試卷上看學生學過的知識學生基本掌握，如第5題，出現錯誤比較多的地方，錯誤主要表現：一是學生對學過的知識沒有很好鞏固，混為一談；二是學生不能舉一反三。

第一大題得分率為57.1%，是各題中得分最低的。此題比較靈活且限制了範圍，學生需要經過思考。

大部分學生都從書上找出了一些景點，但內容也是五花八門，最具有特色，能反映出中華民族文明歷史的景點寫完整的不多。

三、教學建議

教學中教師要重視引導學生注意知識的積累，知識的多層次。多方位的聯絡，如發展的縱向聯絡，內容的橫向聯絡，前後因果的聯絡等，幫助學生形成知識的網路。聯絡實際是現代科技教育的需要，也是當今教育的價值體現。

教師在教學的時候，應該有意識地把教材上抽象問題與現實問題結合起來，或引導學生尋找理論知識與現實生活的聯絡，教學方法要靈活多樣，特別是加強加大教育力度，把中、下等學生轉化過來。

教學中還要注意情感與價值觀念的引導，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。教學中要提供「能力實踐」的機會，讓學生閱讀大量的課外書籍，組織討論，組織學生開展辯論會，舉辦知識競賽活動，多寫日記等，讓學生動起來，有目的、有組織地鍛鍊學生的能力。

馬啟成2023年1月18日