中考複習是初中教學中非常重要的環節。複習過程中要在複習所學知識的同時，注重其系統性、準確性和完整性。選取切實可行的複習方法是提高教學質量的關鍵。
對於初三學生而言，各門課程都要進行複習，而生物課在整個初中階段並不佔主要地位，多數老師、家長和學生把它稱之「副課」。學校和學生投入的時間和精力有限。在這種情況下，如何使學生在較短的時間取得最佳的學習效果，是每一位初三生物教師所追求的共同目標，也是對教師專業實力和駕馭教材能力的嚴峻考驗。
筆者通過查閱資料以及在教學中積累的經驗，發現利用多**技術使用 「概念圖」這種教學策略是提高學習效率的有效途徑。
我國目前初中所使用的新版的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》是整個初中生物教學和考試的乙個指導性課程標準。這個課程標準從初中學生身心發展的特點和現知的教育規律出發，特別重視對學生進行各方面科學素養的培養，體現出國家對初中學生在生物科學知識和技能、情感態度與價值觀等方面的一些基本要求，體現出義務教育階段生物課程的基礎性、普及性和發展性[1]，同時還綜合考慮了學生發展的需要、社會需求和生物科學發展三個方面的因素，共選取了十個主題：科學**、生物與環境、生物體的結構層次、生物圈中的人、生物圈中的綠色植物、生物的生殖、發育與遺傳、動物的運動和行為、生物的多樣性、生物技術和健康地生活 [1]。
而義務教育階段生物課程內容標準是《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》的重要組成部分，是指導生物教師開展教學活動的乙個總的綱要。本**以這十個一級主題為基礎構建概念圖，並在教學中利用概念圖策略進行初中生物複習教學，以提高複習效率，培養學生學習的積極主動性及提出問題和解決問題的能力，達到真正培養具有探索精神、創新精神的與時俱進的新一代**人。
《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》(以下簡稱《標準》)的設計考慮學生發展的需要、社會需求和生物科學發展三個方面，選取了10個主題：科學**、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發育與遺傳、生物多樣性、生物技術和健康地生活。考慮到九年義務教育要培養關心、保護環境的意識和行為，以及生物學科特點，內容標準突出了人與生物圈。
生物圈中兩類作用最大的生物是植物和人，因此將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為乙個主題[1]。
十個一級主題構建概念圖的複習方法，就是基於建構主義理論基礎，利用多**技術，針對《標準》的內容結合生物課本身的特點而提出的，旨在對學生的生物成績的提高有應該有較好的促進作用。在指導學生的複習時，能夠讓學生的變得更加積極、主動。
概念圖構建
基於十個一級主題構建概念圖
筆者利用軟體inspiratio製作概念圖。在製作過程中，學生也積極參與進來。利用一級主題建立概念圖有利於理順知識脈絡、構建知識點框架，傳授整理知識的方法策略。
通過概念構圖的構建形成合理的認知結構，運用它的元認知功能鞏固相關知識點，提高結構化思維能力、自我複習能力等各個方面的素質。
1科學**概念圖
生物課程中的科學**是學生積極主動地獲取生物學科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。通過科學**的學習促使學生學習方式的改變，讓學生由過去被動的學變成現在主動地獲取各種知識從而形成一定的科學**能力和科學的態度，培養學生的創新精神。而這個一級主題下的概念圖的建立，更主要的是讓學生了解科學**的過程，提公升科學**的能力。
首先是科學**下分為理解科學**和科學**的過程。科學**的過程包括：提出問題、作出假設、制定計畫、實施計畫、得出結論和表達交流，製作出的概念圖如圖.
1所示。
對初三學生而言，**的過程已在前面的學習過程中經常使用，所以需要學生們更加深刻理解科學**的真正含義，科學**概念圖的製作較為簡單，學生自主就能完成，甚至會做得比這個還要好。而真正的科學**過程的實施在後面的具體學習過程中，這個概念圖僅是對**過程的理解和複習，並沒有具體應用。真正的**活動要在後面的複習過程中逐漸來完成。
例如，在學習種子萌發時，可通過**環境溫度、水、空氣、光照和土壤等條件對種子萌發的影響。在學習生態與環境時，可**酸雨對環境的影響等。
圖1 科學**概念圖
2 生物體的結構層次概念圖
在課程標準中生物體的結構層次下有三個二級主題1）細胞是生命活動的基本單位，2）細胞**、分化形成組織，3）多細胞生物體的結構層次。構建的概念圖見圖.2。
要從細胞是生物體結構和功能的基本單位細胞入手，先做第乙個二級主題下的小概念圖。在細胞是生命活動的基本單位下，可以構建顯微鏡的基本構造和作用，有使用顯微鏡、製作臨時裝片和闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位三個節點。另外，細胞是生命活動的基本結構和功能單位也可以不做到概念圖中，而在製作另外兩個概念圖的過程中將其滲透進去。
在顯微鏡的基本構造和作用部分還可以再構建乙個更小的概念圖，這可在課堂上由學生直接構建來完成，尤其是注意一些重要部件的作用，這樣可以促進學生掌握顯微鏡的使用方法。
在構建臨時裝片製作和觀察的概念圖時，要對動物細胞和植物細胞臨時裝片的製作進行比較，通過對比就會知道製作過程的不同以及為什麼，這樣能理解到動、植物細胞之間的區別。
圖2生物的結構層次概念圖
圖3 細胞是生命活動的基本單位概念圖
細胞的**、分化形成組織下有兩個節點：細胞**和細胞分化。這兩個節點的構建把細胞**和細胞分化間的區別顯現出來：
乙個只是數目的增加，乙個是形態、結構和生理功能向著不同方向變化，而通過**和分化形成組織。再把組織做乙個小概念圖分為動物組織和植物組織，動物組織包括上皮組織、肌肉組織、神經組織和結締組織，植物組織包括保護組織、輸導組織、分生組織及營養組織。每乙個概念都要形成乙個節點。
這樣就把動、植物組織之間的區別顯現出來。這個概念圖構建時由教師引導學生構建而成。如圖：.
圖和.5圖
另外，可以利用概念圖比較上皮組織和保護組織，為學生下一步學習打下良好的基礎。在一些需要特別強調的地方，可以加注釋，這樣使概念圖有更加多的涵蓋量。
圖4細胞**分化形成組織
圖5多細胞生物組織概念圖
完成了上述細胞**、分化形成組織的概念圖以後，去構建多細胞生物體的結構層次就顯得容易了。多細胞生物體的結構層次形成的概念圖下有兩個節點，分別是動物體的結構層次和植物體的結構層次。之後讓學生去構建各自的小概念圖。
在構建過程中，學生會發現動物體的結構層次比植物體的結構層次多乙個系統，研究細胞**、分化形成組織的概念圖會發現動、植物體的組織也並不相同。另外，在構建這個概念圖的過程中一定要通過概念圖把結構層次（由小到大）的概念清晰反映出來。以避免許多學生到最後也沒弄明白什麼是結構層次的問題。
如圖.6。
圖6多細胞生物的結構層次
3 生物與環境概念圖
在這個一級主題中，《標準》上的三個二級主題是1）生物的生存依賴一定的環境；2）生物與環境組成生態系統；3）生物圈是人類與其他生物共同的家園。參考這三個二級主題，筆者和學生按照知識的聯絡建立了乙個概念圖，如圖.7。
構建了四個節點，分別是環境因素、生態系統、生物圈和食物鏈；在環境因素下又構建了兩個節點，分別是生物因素和非生物因素；在生物因素（其它的所有生物）的節點下又建立了三個節點，這三個節點反映生物因素中的生物間的關係，考慮到學生構建此概念圖可能會有困難，可由教師構建或也可由教師引導學生構建。在構建時要注意將生態系統的概念圖與環境因素概念圖加以區分。如果不強調生態系統的概念，許多學生會把非生物部分忽略掉。
通過構建概念圖，學生能夠較明確非生物部分。生物部分由生產者、消費者、和分解者三個節點構成，學生就可以構建。分解者可由細菌和真菌兩個節點組成。
至於生物圈中的小概念圖又由三個節點大氣圈底部、水圈大部、岩石圈表面構成。這個概念圖的構建有利於對生物圈概念的理解，從中也可強調它是世界最大的生態系統。在此基礎上這個概念圖還可以繼續往下做，多建立幾個彼此間的聯絡，如食物鏈和食物網可以構成乙個小概念圖，還可以把有關富集的概念、生態系統的自我調節能力等放到這裡，然而筆者為了引導學生的創造力，把它留給一些學生自己去做。
圖7生物與環境概念圖
4生物圈中的綠色植物概念圖
《標準》中的這一主題下有四個二級主題：1）綠色開花植物的一生；2）綠色植物的生活需要水和無機鹽；3）光合作用和呼吸作用；）綠色植物對生物圈有重大作用。按照這個主題構建概念圖如圖8
圖8生物圈中的綠色植物概念圖
後來筆者和學生用利用植物的六大器管來構建了概念圖。首先是種子萌發的概念圖，如圖9。萌發條件下有兩個節點，乙個是內部條件，乙個是外部條件。
以往學生經常看到的是外部條件而忽略內部條件，這樣構建以後，有利於學生加深對內部條件的認識。內部條件又有三個小節點即活著的胚、完整的胚及渡過休眠期。在內部條件構建的過程中，通過例項讓學生真正理解這些條件。
比如煮熟的大豆能發芽嗎？大公尺能發芽嗎？休眠期對於植物的利弊——以溫帶地區的植物來講解。
因此構建概念圖，更重要的是在整個構建過程中的教師的引導和學生的理解。外部條件的構建也包括三個節點即一定的水、充足的空氣和適宜的溫度。在小概念圖的構建過程中要強調光和土壤並不影響種子萌發。
種子萌發形成芽。芽的概念圖也包括四個小節點：生長點、芽軸、葉原基和芽原基。如圖10。
花芽進一步發育形成花。花的結構可以構建乙個概念圖。在花的結構中花蕊最重要，構建了既能反映結構又能反映有性生殖過程的乙個概念圖。
花蕊下有雌蕊和雄蕊兩個節點；雌蕊下又有柱頭、花柱及子房三個節點；子房裡有胚珠，而胚珠裡有乙個卵細胞。雄蕊下有花藥和花絲兩個節點，花藥成熟時會產生花粉；花粉中的精子與胚珠中卵細胞形成受精卵，受精卵形成胚，胚是種子的一部分，種子會形成新的植物個體。如圖.
11。圖9 種子萌發條件概念圖
圖10 芽概念圖
為了能更好反映果實的形成過程，又構建了乙個子房小概念圖，如圖.12，子房最終會發育成果實。而子房是由子房壁和胚珠構成種子，子房壁發育成果皮。
胚珠下有珠被和胚兩個節點。而胚又由胚芽、胚軸、胚根及子葉四個節點構成。這四個節點及種皮共同構成種子，而種子和種皮共同構成了果實。
圖11花的結構概念圖
圖12子房概念圖
構建根尖概念圖有四個結點分別是根冠、分生區、伸長區及成熟區。每個結點又與各自的功能結點相聯。根冠的主要功能是保護，分生區終身具有**能力，伸長區細胞生長迅速，成熟區長有大量根毛又叫根毛區主要吸收水和無機鹽。
在這裡可強調植物的形態結構總與生理功能相適應，分生區和伸長區共同促進根的生長，其中伸長區更主要。概念圖如圖.13。
根尖吸收水和無機鹽，無機鹽屬於肥料，又繪製了肥料的小概念圖，如圖.1。肥主要包括氮肥、磷肥及鉀肥，各自功能不同。
通過構建和總結提示氮肥主要與生長有關，磷肥主要與發育和生殖有關，鉀肥與澱粉的形成有關。對於節點間的不同關係，使用了不同形狀的框圖加以區分。
圖13根尖概念圖
圖14肥料概念圖
葉的結構及各部分功能可構建乙個概念圖，如圖15。葉由三個節點構成：表皮、葉肉、葉脈。
表皮又由上下表皮和氣孔兩個節點構成，通過氣孔進行蒸騰作用，而蒸騰作用又有三方面的功能：運輸水和無機鹽、降低葉片溫度及促進水迴圈，從而形成蒸騰作用下的三個節點。葉肉由柵欄層和海綿層構成，共同完成光合作用。
葉脈下由木質部和韌皮部兩個節點構成，而木質部主要是導管，功能是運輸水和無機鹽的；韌皮部裡主要是篩管，功能是運輸有機物。
圖15葉的結構及各部分功能概念圖
將綠葉在光下製造澱粉的實驗構建成乙個小概念圖，可了解了光合作用的條件、步驟和結果，並且將結果加以驗證，促進學生深刻理解光合作用。如圖16。
完成綠葉在光下製造澱粉的小概念圖後，介紹光合化學方程式。然後，把方向和產物正相反的呼吸作用引入，匯出呼吸作用的方程式及其在生活中的應用。這樣，有關綠色植物的概念及生理過程就用生物圈中綠色植物概念圖全部複習完成。
初三生物複習計畫
4 訓練 模擬訓練。通過模擬訓練 檢測，一方面評價前期複習的效果，對後期複習進行改進，同時培養學生將複習所獲應用於考試的能力，即應考能力的培養，同時讓學生對中考有乙個情感的體驗，提高學生在中考考場中的適應能力。由於瀘州市中考生物考綱的特殊性，現行書店的複習資料 試題的適用性較差，教師應認真學習瀘州市...
高三生物總複習的幾點建議
貴州省桐梓縣第一中學貴州桐梓563200 摘要 為使生物高考複習能落到實處，使複習的過程更科學，效率更高，有利於提高學生的成績，提出研讀考綱 構建知識網路 提高分析問題 解決問題的能力 重視學生分析和解答試驗題目能力等建議。關鍵詞 高三生物複習建議 高考命題的原則是 以基礎知識為載體，考察學生綜合運...
高三生物複習的心得體會
方法一是合理安排複習的時間。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，識記後在最初一段時間遺忘較快，以後逐漸減慢。因此，要強調當天覆習的重要性。方法二是口訣記憶法。如記憶組成細胞的微量元素時，可編成 鐵錳碰新木桶 的口訣，便於學生記憶。方法三是關聯記憶法，即把相關概念放在一起記憶。如種群 群落 生態系統的概念，如果分...