高等教育心理學複習提綱
第一章緒論
1. 填空題：教育心理學被定義為研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。
2. 簡答題：乙個完整的教學活動過程應包括哪些方面？
明確教學目標、任務分析、確定學生原有水平、課的設計、實施教學和教學評價六個方面。
3. 選擇、填空題：為教育心理學的建立作出突出貢獻的是美國心理學家桑代克，他於2023年寫成的《教育心理學》一書標誌著教育心理學成為獨立學科。
4. 德國心理學家馮特於2023年創立了世界上第乙個心理學實驗室。
第二章大學生的生理與心理發展
1. 名詞解釋：心理發展是指心理活動的發生、發展和變化的過程。通俗地講，就是心理活動從無到有、從簡單到複雜、從低階到高階的發展過程。
2. 簡答題：大學生的情緒、情感表現出哪些新特點？
①情緒、情感體驗的波動性；②情緒情感體驗的延續性和心境化；③情緒體驗的豐富性和深刻性；④情緒、情感的內隱性。
3. 名詞解釋：人格是構成乙個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了乙個人區別於他人的穩定而同一的心理品質。
4. 填空、選擇題：價值觀、人生觀是人格結構中的核心成分，它影響著人的整個心理面貌，決定著人格發展的方向。
第三章學習理論概述
1. 名詞解釋：學習定義為通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現出來。
2. 填空題：行為主義心理學的學習理論，著重強調學習是乙個行為改變的過程，是建立某種刺激與反應之間聯結的過程。
3. 選擇題：經典性條件反射是由**著名生理學家巴甫洛夫偶然發現並開始研究。
4. 填空題：桑代克提出了學習的三條主律：①準備律；②練習律；③效果律。
5. 選擇題：操作性條件反射是由美國心理學家斯金納實驗研究。
6. 簡答題：布魯納的認知發現理論基本觀點包括哪幾個方面？
①學習的實質在於主動地形成認知結構；②學習包括知識的獲得、知識的轉化和評價三個過程；③教學應使學生理解各門學科的基本結構；④提倡發現學習。
7. 名詞解釋：代替強化，即觀察者看到榜樣的行為受到強化，如同自己受到強化一樣，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用，這是一種間接強化形式。
第四章高校學生的學習動機
1. 名詞解釋：學習動機是指推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部心理過程或內部動力。
2. 分辨、選擇題：奧蘇泊爾在其《學校學習》一書中提出，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。
3. 選擇、簡答題：在海德研究的基礎上，美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統**，並把歸因分為三個維度：
內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。
4. 名詞解釋：自我效能也稱自我效能感，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
5. 論述題：應當怎樣激發高校學生學習動機？或激發高校學生學習動機方法有哪些？
①創設問題情境，啟發學生積極思維；
問題情境指具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。啟發學生積極思維方法包括言語提問和活動方式。
②從內部動機入手，培養學生興趣；
內部動機指學習是出於對學習過程本身感興趣，學習內容本身已具有足夠的內在誘因價值，它無需再借助於其他外在強化物便足以引起學生學習行為，就是內在動機驅動學習。方法包括激發學生的學習興趣，保持學生的好奇心，將教學目標轉化成可達到的學習目標。
③充分利用反饋資訊，給予恰當的評定；
研究表明，來自學習結果的種種反饋資訊，對學習效果有明顯的影響。這是因為學生可根據反饋資訊調整學習活動，改進學習策略；另外學生為取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。
④根據作業難度，恰當控制動機水平；
根據耶克斯-多德森定律，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點，而學習較複雜、較困難的課題時，則盡量創造輕鬆自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，慢慢引導，避免學生過度緊張和焦慮。
⑤正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
不同歸因方式導致個體不同認知、情感和行為反應的具體表現包括四個方面：對成功與失敗的情感反應，對成功和失敗的期望，所投入的努力，自我概念。
第五章高校學生的學習遷移
1. 名詞解釋：學習遷移通常是指一種學習對另一種學習的影響。包括先前學習對後繼學習的影響，後繼學習對先前學習的影響，其中「影響」包括積極影響和消極影響。
2. 填空、選擇題：桑代克和武德沃斯在2023年進行了一系列知覺訓練遷移的實驗，其中「形狀知覺」實驗是相同要素說的經典實驗。
3. 填空、選擇題：支援概括原理說的證據是賈德在2023年所做的「擊水下靶實驗」。
第六章高校學生的自我意識和自我教育
1. 名詞解釋：自我意識是人的意識的乙個方面，也是意識的乙個重要特徵。它是指主體對於自己以及自己周圍事物的關係，尤其是人我關係的認識，即乙個人對自己本身的意識。
2. 填空題：自我意識結構包括自我認識、自我體驗和自我調控。
3. 簡答題：大學生自我意識發展的特點？
①大學生自我意識發展的總趨勢；
第一，我國大學生自我意識的總體發展水平較高；第二，我國大學生自我意識的總體上是隨年級上公升而發展的；第三，我國大學生自我意識具有較明顯的時代特點。另外，我國大學生在理想自我和現實自我還存在一些明顯矛盾。
②大學生自我意識結構中各因素的發展特點。
a. 大學生自我認識發展的特點
第一，自我認識更具主動性和自覺性；第二，自我評價能力在增長，但仍有片面性。
b. 大學生自我體驗發展的特點
第一，大學生自我體驗的內容比較豐富；第二，大學生自我體驗的敏感性較強；第三，大學生自我體驗較為強烈。
c. 大學生自我調控發展的特點
第一，自我期望的意向(理想與志向)更崇高；第二，自我設計、自我完善的願望較強烈；第三，有強烈的獨立意識。
第七章高校學生的群體心理與人際關係
無考試內容。
第八章大學生心理健康與高校心理諮詢
1. 名詞解釋：心理健康，目前無統一的涵義。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態。
2. 簡答題：大學生心理健康的標準？
①有較濃厚的學習興趣和旺盛的求知慾望；②能從心理上正確認識自己、接納自己；③有良好的適應環境的能力；④能保持和諧的人際關係，樂於交往；⑤具有較強的自我調節能力，能較好地協調與控制情緒；⑥心理行為符合年齡特徵；⑦具有完整同一的人格品質。
3. 簡答題：高校心理健康教育的目標和內容？
目標：心理健康教育的目標就是要全面提高學生的心理素質。具體目標是：
第一，使學生不斷地正確認識自我，並增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；第二，培養學生健全的人格和良好的心理品質；第三，對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。
內容：包括智力發展的教育；非智力因素的培養；環境適應教育；協調人際關係的教育；健康人格的教育。
4. 簡答題：心理諮詢與思想政治工作的聯絡與區別？
聯絡：二者的目的都在於促進學生的健康成長，這是兩項工作的交叉處和重合點；二者都是學校整體工作的組成部分，都要接受學校有關部門的領導與支援。
區別：工作目標和範圍不同；工作方法與手段不同；遵循的理論和原則不同；工作人員的專業方向不同；工作效果的評估標準不同。
第九章高等學校中的教師
1. 簡答題：高等學校教師扮演的社會角色？
①教師是人類文化科學知識的傳授者；②教師是年輕一代個性的塑造著；③教師是學生集體的管理者；④教師是學生心目中的楷模；⑤教師是學生的朋友和知己；⑥教師是學生的「心理調節者」。
2. 論述題：高校教師對大學生的影響力？
1 教師的認知特徵
a. 教師的智慧型
學生的學習成績進步同教師的智力水平只有微小的相關，而與教師表述的清晰度有顯著的相關。教師很好地掌握教材是教師教學有效性的乙個重要因素。
b. 教師的學科知識
教師表達的清晰性以及為學生提供適當的反饋，澄清含糊和消除誤解，很大程度上取決與教師對自己所教這一學科知識是否真正掌握。
c. 教師在學術方面的準備
一般說來，教師在學術方面的準備程度和品質同學生學習的好壞以及有關人員的成功教學評價，只有較低的正相關。但如果要培養有創造才能的專家，教學與科研的統一是實現這一高校培養目標所必須的。
②教師的人格特徵
教師的人格特徵，在很大程度上便決定了他能否有利於促進學生的人格健康的發展，從而調動他們學習的積極性與主動性。影響表現在兩方面，一是教師的個性品質影響著學生的個性的發展。二是教師的個性品質影響著學生智力的發展，影響著學生學習的成績。
好教師應具備的個性品質：一是理解別人，包括心胸豁達，敏感性，移情作用，客觀性；二是與別人相處，包括真誠，非權勢，積極相待，交往的技能；三是了解自己，包括安全與自信，教師的需要。
3. 名詞解釋：教育機智，是指教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速作出反應，果斷地採取恰當的教育措施的一種獨特的心理素質。
第一十章高校教學中的心理問題
1. 填空題：一般來說，教師採用直觀教學主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。
2. 填空題：直接記憶容量相當有限，大約為7±2個組塊。
3. 簡答題：知識的遺忘規律與記憶的策略？
知識的遺忘規律：對遺忘的發展程序，艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘的程序最初進展的很快，以後逐漸緩慢，過了相當的時間後，幾乎不再遺忘。總之，遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快後慢，呈負加速型。
記憶的策略：①及時複習；②合理分配複習時間；③閱讀與回憶交替進行；④綜合使用整體複習與部分複習；⑤複習次數要適宜。
4. 選擇題：研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好，超過150%時，效果並不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。
5. 簡答題：問題解決的影響因素？
①知識的儲備；②反應定勢與功能固著；③問題的呈現方式；④醞釀效應；⑤原型啟發；⑥情緒和動機狀態。
6. 論述題：影響創造性因素有哪些？如何培養創造性能力？教育改革應注意問題？
①培養創造性的教學原則；
創造性人才的培養，關鍵是創造性思維能力的發展和訓練。
第一，創設一種教學民主的學習環境。改變傳統的教育觀念，改變教師全能的觀念，改變評定成績的陳舊標準和方法，鼓勵學生進行創造性學習，培養創造性的行為。
教育心理學複習提綱
教育心理學複習資料 不定期更新 第一章教育心理學概述 第一節基本內涵 研究物件 內容 教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。是應用心理學的一種，同時又是教育學和心理學的交叉學科。學習心理是教育心理學的核心。教育心理學的作用 對教育實踐具有描述 解釋 和控制的作用。具體來說包括 a...
高等教育心理學重點複習
一 名詞解釋 第一章1.高等教育心理學 研究高等教育情景中學生的學與教的心理基本規律的科學。2.實驗法 實驗法是控制無關變數，操縱自變數，以考察自變數與因變數之間因果關係的研究方法。第二章3.最近發展區 維果斯基認為，兒童認知能力的發展有兩種水平 一是實際發展水平，二是潛在發展水平。兒童經過自己努力...
總結 高等教育心理學
一 認識高等教育心理學 1 教育心理學 廣義 是研究教育實踐中的基本心理規律的科學 教育心理學 狹義 是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規律的科學。其內容體系包括 高等教育心理學的科學學問題，高校學習心理研究，高校德育 自...