教育心理學複習資料（不定期更新）
第一章教育心理學概述
第一節基本內涵
研究物件&內容：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。 是應用心理學的一種，同時又是教育學和心理學的交叉學科。 學習心理是教育心理學的核心。
教育心理學的作用：對教育實踐具有描述、解釋、**和控制的作用。具體來說包括：a.幫助教師準確的了解問題；b.為實際教學提供科學的理論指導；
c.幫助教師**並干預學生的行為； d.幫助教師結合實際教學進行教育研究。
第二節發展
一、 初創時期（20世紀20年代以前）
世界上第一本以「教育心理學」命名的書是2023年出版的卡普捷列夫的《教育心理學》。
2023年，桑代克出版《教育心理學》該書奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，教育心理學由此成為一門獨立的學科，桑代克也因此被稱為「教育心理學之父」。
二、 發展時期（20世紀20年代到50年代末）
2023年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
三、 成熟時期：學科體系基本形成（20世紀60年代至70年代末）
四、 完善時期（20世紀80年代以後）
第三節研究方法
教育心理學的研究要遵循客觀性、系統性、教育性、理論聯絡實際等原則，常用的研究方法有以下幾種：實驗法、觀察法、調查法、個案法、教育經驗總結法。
第二章心理發展及個別差異
第一節心理發展概述
一、 個體心理發展
心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命程序中所發生的一系列心理變化。
★ ★（一）個體心理發展的一般特徵……簡答題
1. 連續性與階段性。
2. 定向性與順序性。
3. 不平衡性。 關鍵期：個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。（勞倫茲首先提出了關鍵期的概念）
4. 差異性。
（二）中小學生心理發展的階段……填空題
1.童年期。
2.少年期。 也被稱為「危險期」或「心理斷乳期」。……填空題
3.青年初期。
二、心理發展的理論
★（一）皮亞傑認知發展階段論
瑞士理學家皮亞傑認為，人的知識**於動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。
人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。
人類所有的心理反映歸根到底都是適應，適應的本質在於取得機體與環境的平衡，適應分為兩種不同的型別：同化和順應。同化是：
在有機體面對乙個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或結構中。通過這一過程，主體才能對新刺激做出反應，動作也得以加強和豐富。 順應是：
當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。
皮亞傑認為認知發展是乙個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的。他提出認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為四個階段：……簡答題
1.感知運動階段（0-2歲） 此階段，兒童認知發展主要是感覺和動作分化，只能靠肌肉動作和感覺應付環境中的刺激；思維開始萌芽，並獲得「客體永久性」的概念。
2.前運算階段（2-7歲） 此階段，兒童思維特徵主要表現在三個方面：a.早期的符號功能；b.自我中心性；c.思維的片面性。
3.具體運算階段（7-11歲） 此階段，兒童形成初步的運算結構，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理和群集運算，但仍侷限於具體事物，缺乏抽象性。 該階段的標誌是兒童獲得了長度、面積、體積和質量的守恆概念（兒童認識到即使客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變）。
……去過幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來，這是兒童認知發展到（具體運算）階段的表現。……填空
4.形式運算階段（11-承認） 也稱命題運算，是兒童思維發展趨於成熟的標誌。思維超越了對具體可感知事物的一來，發展水平已接近**，能夠解決抽象問題，，解決問題的方法也具邏輯性和系統性。
思維以命題形式進行，能夠用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。
皮亞傑認為發展先於學習，不主通過學習加速兒童的認知發展，忽視了教育對兒童認知發展的積極作用，研究發現，他低估了兒童的綜合能力。
皮亞傑的認知發展階段論對教育教學具有重要作用：a.制約教學內容和方法。
各門具體學科都應研究如何針對不同發展階段的學生提出適當的發展任務；b.教學科研促進學生的認知發展。教師應當根據學生的特點擊擇形象的、有趣的材料促進學生的發展，提高學生的邏輯思維能力。
★ （二）埃里克森的人格發展階段論……簡答題
美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是乙個逐漸形成的過程，必須經
歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬於兒童成長和接受教育的時期。每乙個階段都有乙個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將使個體形成積極地人格特徵，發展健全的人格。
1. 基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲） 本階段的發展任務時發
展對周圍是世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。 這種對人、對環境的基本信任感是個體形成健康個性品質的基礎，是其以後各個時期發展的基礎，尤其是青年時期發展同一性的基礎。
2. 自主感對羞恥感與懷疑（2-3歲） 本階段的發展任務是培養自主性。
兒童初步嘗試獨立處理事情，如果父母允許兒童去做他們力所能及的事，鼓勵幼兒獨立探索的願望，幼兒就會逐漸認識自己的能力，養成主動、自主的性格；反之，父母過分溺愛和保護或過分批評指責，就可能使兒童懷疑自己對自我和環境的控制能力產生羞恥感。
3. 自主感對內疚感（4-5歲） 本階段的發展任務是培養主動性。 由於身體活動能力和語言的發展，兒童有可能把活動範圍擴充套件到家庭之外。
兒童喜歡嘗試探索環境，承擔新的任務。此時，如果父母或教師對兒童的建議給予適當的鼓勵或妥善的處理，則兒童不僅發展了主動性，還能培養明辨十分的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動，兒童就會產生內疚感。
4. 勤奮感對自卑感 （6-11歲） 本階段的任務是培養勤奮感。 這個時期，多數兒童已經進入學校，第一次接受社會賦予並期望他完成的任務。
他們追求任務完成時獲得成就感及由此帶來的長輩的認可和讚許。如果兒童在學習遊戲等活動中不斷取得成就並受到**的講理，兒童將以成功、嘉獎為榮，形成樂觀、進去和勤奮的人格；反之兒童容易形成自卑感。 本階段影響兒童活動的主要因素已由父母轉向同伴、學校和其他社會機構，教師在培養勤奮感方面具有特殊作用。
敏感、耐心、富於指導經驗的教師有可能使自卑的學生重新獲得勤奮感。
5. 自我同一性對角色混亂（12-18歲） 本階段的任務時培養自我同一性。
自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現在職業定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無法在其中進行選擇，就會導致角色混混亂。
……中學生人格發展的主要任務是培養自我同一性。……填空題
其他三個階段分別為：親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。
埃里克森理論的教育意義十分突出。它指明了每個階段發展的任務，並給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助於教師理解不同發展階段兒童所面臨的衝突型別，從而採取相應的措施，因勢利導，對症下藥。
（三）最近發展區
20世紀30年代，速聯絡理學家維果斯基首先將「最近發展區」的概念引入兒童心理學研究，提出「良好的的教學應走在發展前|」的著名論斷。
維果斯基認為：兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是可能達到的發展水平。這兩種水平之間差異就是最近發展區。
……名詞解釋
它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在於：指導教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應適應最近發展區，從而走在發展前面，最終跨越「最近發展區」而達到新的發展水平。
為促進交學發展，維果斯基認為教師可採取教學支架，即在學生試**決超出當前知識水平的問題時給予支援和指導，幫助其順利通過最近發展區，使之最終能夠獨立完成任務。注意：教師提供的支援和幫助要合適。
第二節學生的個別差異
一、 學生的智力差異……簡答題
學生的智力發展存在一定的差異，主要表現在智力型別的差異、發展水平、表現早晚和性別差異等方面。……填空題
二、 學生的性格差異
（一） 性格特徵差異：
1. 對現實態度的性格特徵，包括對社會、集體、他人的態度，對勞動、工作和學習的態度，對自己的態度等；
2. 性格的理智特徵，是指在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式；
3. 性格的情緒特徵，是指個體情緒活動的強度、穩定性、持續性以及主導心境等方面表現出來的個別差異；
4. 性格的意志特徵，表現在個體對自己行為的控制和調節方面的特徵。
（二） 性格的型別差異：指在一類人身上有共有的性格特徵的獨特結合
常見的分類學說有：向性說&獨立順從說。
依據個人心理活動的傾向性，可以分為外傾型&內傾型。
依據個人獨立或順從的程度，可分為獨立型和順從型。
★ 三、學生的認知方式差異……分辨各種型別
認知方式，也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的資訊加工方
式。……名詞解釋它是一種比較穩定的心理特徵，存在很大的個體差異。
（一）場依存型與場獨立型
（二）衝動型與沉思型
（三）具體型與抽象型
（四）發散型與輻合型
認知差異的教育意義：
1. 應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。
2. 應該選擇適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。
3. 運用適應認知差異的教學手段。
第三章學習理論
第一節學習概述
一、 內涵
（一） 實質：學習是個體在特定情境下由於練習和反覆經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。……填空題
（二） 學生的學習：
人類學習是在同其他人的交往中發生的，是通過語言的中介作用自覺掌握人類歷史經驗的過程。 人類學習除了獲得個體行為經驗外，還要掌握人類世代積累的社會歷史經驗和科學文化知識。
學生的學習是人類學習的特殊形式，是人類學習的重要組成部分。主要特點：
1. 以系統學習人類的間接知識經驗為主；
2. 在教師的指導下，有目的、有組織的進行；
3. 促進學生全面發展，學生不但要學習知識技能，還要發展只能，培養行為習慣、道德品質和健康的心理。
二、 學習的分類……填空題
1. 從學習的主體來說，學習可以分為動物學習、人類學習和機器學習。
2. 按學習的結果，心理學家加涅將學習分為五類：言語資訊、智慧型技能、認知策略、態度、動作技能。……填空、選擇分辨屬於哪種。
職業教育心理學複習提綱
1心理學緒論 一 何為心理學？心理學是是研究人的心理現象及其規律的科學，那麼心理現象包括哪些呢？即心理學的研究物件有哪些？1.感覺 感覺是對於當前直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。感受性和感覺閾限的概念 感受性是對事物的感覺能力 感受閾限是指能引起個體感覺的持續一定時間的刺激量。2知覺 ...
學校教育心理學複習提綱
第一章 名詞術語 前攝抑制 指先前學習對後即學習的干擾。倒攝抑制 後繼學習對先前學習的干擾。元認知 個體擁有的關於認知過程的知識和對認知過程的控制。問答題 1 短時記憶，感覺記憶，長時記憶的概念及特點。答 感覺記憶是第乙個資訊貯存庫，他將來自環境中的刺激資訊直接保留，直到他們受到注意並得到進一步的加...
廣告心理學複習提綱
4.感覺 人對直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，分為外部感覺和內部感覺 知覺 人對直接作用於感覺器官的客觀事物的各種屬性 各個部分的整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的發展。5.感性廣告有無成效的標誌是受眾的情感聯想，感性廣告只是喚起人們記憶中的情感 6.遺忘的原因 干擾說 遺忘是...