教育心理學b類，考試提綱&課後練習題完全解答
第一章，緒論
一． 單選題
1.教育心理學研究的物件：教育過程中學生心理，影響學習的因素，師生互動
2.教育心理學的學科性質：自然與社會，理論與實踐的交叉學科
3.教育心理學研究的指導思想：（唯物主義的思想，與四大原則）
二．多選題
1.教育心理學研究的內容： 教育心理學理論，學習的理論，學習的影響因素，學習的心理過程
2.教育心理學的意義 ： 完善心理學科，對教育實踐有重要意義1）提高教與學的效率，2）更新教育觀念，有助於自我提高
3.教育心理學研究要遵循的幾個原則：客觀性原則，發展性原則，理論結合實踐原則，教育性原則
4.教育心理學的主要研究方法：觀察，實驗法，調查法，教育總結法。
5.教育心理觀察研究要注意的問題
首先，要有明確目標和周全計畫。
第二，記錄要詳盡。
第三，要多次觀察防止偶然因素的影響。
7.運用問卷法研究要注意的問題
注意(1)問卷表達清晰、準確、簡潔。問卷編制合理（2）問卷具有信度與效度（3）注意防止社會期許。
8.教育心理學的發展歷程
三． 簡答題
教育心理實驗的優點和缺點
優點：結果科學，便於找因果關係
侷限：變數不好控制
第二章教育與心理發展
一、單選題
1、遺傳決定的創始人是
a、霍爾b、高爾頓c、洛克d、格塞爾
2、格賽爾提出心理發展的
a白板說b成熟論c復演說d互動決定論
3、皮亞傑的理論核心是
a最近發展區b生活教育論c復演論d發生認識論
4、提出心理社會發展階段理論的心理學家是（ ）
a皮亞傑 b桑代克 c埃里克森 d維果茨基
5、在教育與發展的關係問題上，提出「最近發展區」概念的人是
a.皮亞傑b.桑代克c.埃里克森d.維果茨基
二、多選題
1. 皮亞傑認為心理發展涉及的幾個極其重要概念分別是a圖式 b同化 c順應 d平衡 e原型
三、填空題
1、環境決定論的哲學淵源可以追溯到英國經驗決定論者
四，概念解釋題
1.心理發展 ：
廣義：狹義：
2.最近發展區：
3.發生認知論：認為發展的實質是個體與環境在相互作用中，個體不斷的構建心理結構，從而在心理發展上產生質變和量變。簡單的說就是個體對環境的適應。
4.心理發展階段論：提出八個人類發展的階段
五．簡答題
1.心理發展的規律有哪些？
（1階段性與連續性，2方向性與順序性，3不平衡性，4個別差異性，5各方面因素相互制約，6逐漸分化和統一的過程）
2.影響心理發展的因素？p24
（ 遺傳，成熟，環境，教育，主觀能動性。）
3.如何正確看待遺傳、環境、教育之間的關係？
首先，遺傳素質和生理成熟是兒童心理發展必要的物質前提和基礎，為心理發展提供可能性。
其次，社會環境與教育在一定條件下對兒童的心理發展起決定作用。
再次，兒童心理發展動力是通過在活動中產生的心理矛盾運動發展的。）先天後天和自身。
4.簡述皮亞傑兒童發展的四個階段
感知運動階段(sensorimotor stage，0-2歲, 嬰兒期):感知運動、客體永久性
前運算階段(preoperational stage,2-7歲，學前期)：表象思維。泛靈論、自我中心、思維不可逆、未掌握守恆
具體運算階段(concrete operational stage,7-11歲，小學)形象思維。守恆、思維可逆、可進行邏輯運算
形式運算階段(formal operational stage,11-15,初中)抽象邏輯思維。思維擺脫具體內容的約束、能提出假設進行演繹推理解決抽象問題。
第三章學習理論
一、單選題
1、認為應該將人的學習區分為知識的學習，技能的學習，能力的學習和品德的學習這四種型別的是
a加涅b林格倫c斯金納d我國心理學者
2、我國心理學工作者的學習分類不包括p37
a知識技能的學習b認識策略的學習c道德規劃的學習d心智能力的學習
是聯結學習派的鼻祖。
a皮亞傑b桑代克c埃里克森d維果茨基
二、填空題
1、彼得羅夫斯基按照學習活動的性質把學習分為和認知學習兩種。p38
三。名詞解釋
1.一般學習：指基於經驗而導致行為或行為潛能發生相對一致變化的過程。
2.廣義學習：學習是有機體在後天生活過程中經過練習或經驗而產生的行為或內部心理的比較持久的變化過程。
3.人類的學習（也就是狹義的學習）：學習是社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體的經驗過程。
4.學生學習 ：在教師的指導下，有目的、有計畫、有組織地掌握系統科學知識和技能，發展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質的過程。
5.元學習 ：對學習機能的學習，指個體獲得學習機制的學習。
四、問答題
1.簡述奧蘇貝爾對學習的分類
①學習進行的方式:將學習分為：
②學習材料與學習者原有知識的關係：
2.學習理論研究的意義有哪些?
理論意義 ： 有助於學習和把握學習的實質和基本規律
實踐意義 ：①有助於教育者改進自身學習 ②有助於教育者掌握學生學習規律，提高教學效率 ③為教育、教學改革提供理論依據。
3.學生學習與人類學習相比有何自身的特點。p36
（1）學生學習以間接經驗為主 （2）學生學習是在教師的指導下，有計畫、有目的和有組織的進行的。 （3）學生學習具有一定程度的被動性。
第四章聯結派學習理論
一、單選題
1、桑代克的學習理論為
a頓悟說b試誤說c內話說d文化歷史說
2、桑代克在早期的研究中提出了三條「主要學習律」。 在以下的各選項中。並不屬於這三條「主要學習律」的是p65
a.效果律b.準備律c.聯絡律d.強化律
3、桑代克提出的學習律不包括
a效果律b準備律c練習律d遷移律
4、巴甫洛夫提出經典性條件反射原理，所依據的著名實驗是p69
a狗分泌唾液的原理b餓貓開箱的實驗c白鼠走迷宮的實驗d白鼠按壓槓桿取食的實驗
二、多選題
1、班杜拉提出的觀察學習包括以下幾個子過程
a注意過程b保持過程c認知過程d動作再現過程e動機過程
2、在班杜拉看來，觀察學習中的模仿，可以有p92
a直接模仿b間接模仿c綜合模仿d象徵模仿e抽象模仿
3、根據班杜拉的理論，自我效能感的**不包括
a替代性經驗b言語勸說c情緒喚醒d能力水平
三、填空題
1、教育心理學的鼻祖是
2、經典性條件反射學習理論的創立者是和華生。
3、操作條件反射學習理論的創立者是
4、程式教學的關鍵是精心設定知識專案序列和p84
5、斯金納的程式教學最先設計的是
四、名詞解釋
1.聯結p64：情景與反應之間形成的聯絡
2.準備律p65學習者有準備而給予活動就感到滿意，有準備而不活動或無準備而強制活動都會煩惱
3.操作性條件反射p76：指有機體在某種情境中自發做出的某種行為由於得到加強而提高了該行為在這種情境中發生的概率，即形成了該反應與情境的聯絡。
4.負強化 :撤銷不愉快的刺激促進反應頻率的增加
5.程式教學 p84：指各門學科知識按其中的內在邏輯聯絡分解為一系列的知識專案，這些知識專案之間前後銜接，逐漸加深，然後學生按照由知識專案的順序逐個學習每一項知識，伴隨每個知識專案的學習，及時給予反饋和強化，使學生最終能掌握所學知識，達到預定的教學目的
6.觀察學習p88 個體只是以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現，自己不必實際參與活動。
7.自我效能感p93指人對自己行為能力的主觀判斷。
五、問答題：
1.如何評價桑代克的學習理論？p68
①試誤一聯結學說，認為心理和學習是情境和反應之間的聯結，學習的實質是經過試誤在刺激與反應之間形成聯結，即形成s-r之間的聯結，學習過程是嘗試錯誤的過程，而不是通過推理而頓悟的過程：
②該理論認為，所謂學習就是在一定情境的影響下，喚起原本聯結中的一種聯結趨向，並使之加強：
③桑代克通過動物的實驗，提出了著名的學習聯結理論，對學習進行較為系統和科學的研究，井總結出了學習的規律．即效果律、準備律以及練習律，其理論體系奠定了聯結派學習理論的基礎，對對教育心理學的發展起到了重要推動作用，堪稱教育心理學的鼻祖：
④桑代克把人類複雜的學習過程等同於動物的學習，簡化了學習過程的性質，只能解釋簡單的機械的學習，無法解釋人類複雜的認知學習，抹殺了人類學習的主觀能動性，具有相當大的侷限性。
2.如何評價經典性條件反射的學習理論？
①該理論認為學習就是形成刺激與反應之間的聯結，聯結的實現過程是通過條件刺激與無條件刺激在時空上結合產生的替代作用。
②巴甫洛夫與華生提出的經典性條件反射學習具有重要意義。把精確而又客觀的方法引入了對動物學習的研究，把生理與心理統一起來，對高階心理活動進行了卓有成效的研究，對心理學界產生了巨大的影響。其學說揭示了心理活動和學習活動最基本的規律和生理機制，對科學、唯物地說明心理活動和學習是有功績的。
③經典性條件反射理論也具有較大的侷限性，只可以解釋部分較為簡單、低階的學習，不能解釋複雜的、更為高階的認知學習過程一起來，對高階的認知學習過程。
④該理論混淆了人與動物的界限，抹殺了人類思維的特點。
3.程式教學的理論依據是什麼？有何優越性p85
程式教學的依據：斯金納的操作性條件反射理論和強化原理
優越性：①避免了傳統教學中學生常會因為受到教師的批評、訓斥等而造成的恐懼、反感心理。②強化及時，反饋及時，不像傳統教學中反饋和強化太少，耽擱時間長，降低了強化的效果。
③最大限度地照顧了個別差異，有利於教師因材施教。④使教師能清楚把握學生的學習過程，發現問題所在，以便有針對地進行教學。⑤機器可以記錄學生的反應情況，為教師修改程式教材提供有效資訊。
4、如何進行示範性教學？p94
示範的基本型別：真實示範、象徵性示範、創造性示範。
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