研究日誌三：基於網際網路雲平台的isas教學法的應用效果和應用經驗
1.應用效果
(1) 重構了學生的學習模式
基於網際網路雲平台的isas教學法在思想政治理論課教學中的應用，改變了過去傳統的教師講、學生聽，思想政治理論課課程滿堂灌的被動教學模式。基於網際網路雲平台的isas教學發的應用以「專案為主線，教師為引導，學生為主體」， 實現了學生「充滿興趣自主學習，充滿快樂協作學習，充滿喜悅分享學習」，改變了思政課程枯燥無聊的現象，大大提公升了思政課程的教學效果。目前我們這種教學方法受到學生的認可，產生了一定的影響。
isas教學使思政理論課課堂變活了，學生的到課率、抬頭率、優秀率增加了，學生對思政課的評價也提高了。2023年以來從我們思政政治理論課的教學質量測評分位居學校前列。
(2) 培養和鍛鍊了學生能力
最初，我們將思想政治理論課實施基於網際網路雲平台的isas教學法的目的設定為：提高學生學習的主動性，提高學生參與課堂的積極性，提高學生對思想政治理論課課程的興趣，使學生進一步掌握思想政治理論課的基礎知識，並能運用基本理論分析和解決問題，提高學生的資訊檢索能力、分析能力、團隊精神、文件處理能力、演講能力及對理論的掌握能力。通過學生自主查詢資料分析原因，提出解決對策，最終使學生將基本理論內化為自己的行動，使學生有收穫有體會有行動，最終達到知行統一。
解決長期以來學生在思想政治理論課學習中的知易行難的問題。通過幾年來的實踐，我們認為我們達到了上述目的，甚至在某些方面還超出了預想。歸結起來，在基於網際網路雲平台的isas教學法的應用中培養了學生六個方面的能力：
搜尋和獲取資訊的能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力、自主學習能力、創造能力、大學城空間學習能力。學生在這些能力的培養過程中形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，加強了對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信。
(3) 引起了較高的社會關注
我校在思想政治理論課教學中引入基於網際網路雲平台的isas教學法後引起了較高的社會關注。2023年、2023年、2023年先後有湖南鐵道職業技術學院、湖南資訊職業技術學院、瓊臺師專、東華大學、三門峽職業技術學院、等學校來我校進行了交流，高度認可我們這一教學方法的應用，給與了高度評價。新疆、山東兩省區的教育主管部門派代表團專門來我校進行空間教學及基於網際網路雲平台的isas教學法的應用情況。
學校領導對我們進行的基於網際網路雲平台的isas教學改革高度重視和認可，並多次召開會議進行討論、通過聽課進行現場指導。湖南省教育工委的領導也表現出濃厚的興趣，曾力勤部長、陳飛躍委員多次前來考察指導。湖南省教育廳王柯敏廳長、王健副廳長聽取了思政部教師的匯報，以「感動、震撼」四個字高度評價我院資訊化建設的創新成果。
教育部副部長魯昕、李衛紅視察我院時，對我院的空間教學予以充分肯定。教育部社科司副司長徐豔國、教學處處長陳矛前來考察，認真聽取了思政部教師的匯報，表示將繼續****的isas教學改革，並希望我們繼續探索取得更大的成就。
2.應用經驗
(1)選題開放是前提
我們在設計isas選題時，一定要貼近學生思想實際和社會發展實際，因為學生對於自己感興趣的選題，自然就有動力去**。如思想道德修養和法律基礎課可選擇當代大學生的誠信現狀分析、當代大學生的網路道德現狀分析、校園不文明現象調查分析、90後大學生的愛情觀、90後大學生的就業擇業觀等選題，***思想和中國特色社會主義理論體系概論課可選擇我看新農村建設、我眼中的***或***、改革開放後中國的變化、如何構建兩型校園、我國的食品安全問題、我國的環境汙染問題等選題。在選題階段我們在每門課程中會給學生提供20個參考選題，這些選題既結合了教材知識點，又結合了學生思想實際和社會發展實際，同時也是學生比較感興趣的話題，有利於學生自由探索、不斷創新、舉一反三，在合作中展示自己的學習能力和才華，讓學生在自主學習中學有所得，增加思政課程的實效性和趣味性。
當然我們的選題也不侷限與這20個參考選題，我們鼓勵學生結合教材內容和社會熱點難點問題自主提出選題，只要觀點正確內容積極健康向上就可以。需要指出的是基於網際網路雲平台的isas 教學發的課題的選取與設計必須體現思想政治理論課課程學習的目標，充分體現問題意識 ，通過isas 的專案過程能夠有效解決問題並有助於整個課程目標的實現。
(2)小組合作是基礎
團隊合作是基於網際網路雲平台的isas教學法的本質要求和基本形式。基於網際網路雲平台的isas教學要順利開展和取得預期效果，isas學習小組的合作管理就顯得非常重要非常重要。為此，任課教師一開始就在自己所在的課程班級建立管理機制，設立小組。
在我校思想政治理論課教學均是大班上課，乙個班的人數基本上為100人左右，如果按照5人乙個小組，每個班會出現20個isas小組。小組太多，在有限的課時內，就無法保證每個小組都有機會展示研究成果，這樣就不能讓每個學生都得到參與鍛鍊的機會，所以在思想政治理論課課程中開展isas教學，課程班級小組不能分得太多，一般乙個班分10個小組比較合適，教師可以根據班級課程人數及選課的情況，把學生按照編號每8—10人分成乙個小組，乙個班分成10個小組。每位isas學習小組好的成員都有明確的專案學習任務和分工。
每乙個小組設定一位認真負責的小組長。任課老師管理小組長，小組長管理好自己的組員。
(3)過程指導是關鍵
在指導過程中，教師應充分利用網際網路雲平台教學空間，在自己的個人教學空間設定「指導學生isas」的欄目，學生也要在自己的學習空間設定「isas學習」欄目，每個學生要將分組情況、分工情況、選題內容、自己在小組中的任務、蒐集到的資料、形成的研究匯報、製作的ppt等展示在個人空間。教師要定期到學生的空間進行指導訪問，要看是否每個學生都參與了isas小組的學習；學生自己定的子課題是否有偏題現象；學生蒐集的資料是否緊密圍繞主題；學生撰寫的研究匯報是否思路清晰，詳略得當；製作的匯報ppt是否內容充實，觀點明確，實用美觀等。小組成員的研究報告和匯報ppt及專案空間導航做好後，要及時發給老師，老師要提出修改意見。
學生在老師修改意見的基礎上進行再次完善。一般上台展示的ppt和專案空間導航至少都經過了三到五次修改才逐步完善起來。在教師的精心指導下，學生才能做出***的作品來，學生的能力在老師的指導修改中才能得到了不斷提高。
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