「國培計畫」——小學語文研修日誌（三）
紅河縣小學語文一班張睿杰
很多老師都認為習作教學，不好教，以前我也把習作教學當成我工作中的難點。但通過這次國培第二階段《小學習作教學的實踐研究與案例》的學習，讓我受益匪淺。
《語文課程標準》中關於習作教學的總目標是能具體、明確、用文字清楚的表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 1 ～ 4 年級從寫話習作入手。特別是一年級，主要是培養孩子的興趣。
葉聖陶先生曾說過：「生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」我根據《語文課程標準》，針對一年級孩子的特點，借鑑優秀老師的做法，我對一年級下學期的作文教學中嘗試探索進行「寫話入門三步驟」。
第一步廣泛開展「生活中識字」，增加識字的興趣，擴大識字量，提高對漢字實用性的認識。這步可以讓孩子在將來的寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，讓孩子在交流中喚醒閱讀與生活中的詞語積累。
第二步緊接著開展「每天一句話」的小練筆，讓學生感受到寫話就是表達心情、記錄行為、留下記憶，如同說話一樣最自然不過的事情，也如同呼吸一樣是生活的需要。這讓孩子提高對寫話的興趣，讓他們寫出自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
第三步則結合春暖花開、萬物復甦的契機，引導學生在欣欣然感受美好春光的同時，帶著「找春天」的目的有意識觀察大自然，形成《觀察周記》。促使學生眼中有物、言之有物，調動視、聽、嗅、觸多種感官投入自然。於是，從未有過的新鮮的認識和體驗自然也隨之而來，躍然紙上。
也讓孩子養成觀察自然的好習慣。
美國學者克萊預設為，促使兒童書面語言充分發展的主要因素是語言的創作，即創設一種情境，使兒童感到自己是真正的創作者。書是讀出來的，文章是寫出來的。我覺得在制定好計畫之後，在教學中，還要注意依據學生的起點，密切聯絡學生生活去運用學生的經驗；必須採用多種手段激勵學生寫作，去寫兒童感興趣的東西；讓孩子的作品成為他生活的必須品。
蘇霍姆林斯基曾說過：「興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是乙隻嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根鬚在潮濕的土壤裡不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們雖然看不見這些根鬚，但必須悉心保護它們。
因為失去它們，生命和美就會凋謝。」可見，優秀的作文來自於興趣的滋養和澆灌。一年級孩子的寫作興趣很容易調動，但一直保持對寫作的興趣，這就需要作為教師的我們，走進孩子的心靈，細心觀察孩子的一舉一動，針對孩子的特點，及時的修改我們的教學方式。
國培計畫研修日誌
經過這些天的培訓，我收穫了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家 乃至國內外的著名專家教授的講座，傾聽他們對教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼...
國培計畫研修日誌
國培計畫已進行乙個階段，在此期間通過學習，我在初中英語教學中獲益匪淺。下面是我在中學英語教學方面的一些心的和體會。希望與各位同仁共勉。綜合語言運用能力就是使用語言完成交際任務，包括 建立和維持社會關係 表達個人的情緒 情感 思想 觀點 再現生活經驗 描述真實或想象的世界 完成具體任務或行動 在初中英...
國培計畫小學英語研修日誌
研修日誌二 2011年11月16日 經過了一段時間的學習，我自感受益匪淺，國培專家們對小學教學問題的講解，發人深省，令人三思。最近學習到關於師德師風的內容，感觸良多。師德師風是教學過程中最現實的乙個問題。但它又不同於教學方式 方法等具體問題，它的表現通常都具有一定的隱藏性，卻有極大的傳播能力和影響力...