課題寫作記敘中的描寫和抒情
個性化設計
教學目標：
1、明確記敘文中描寫、抒情的作用。2、學會在記敘文中恰當地進行描寫、抒情。教學重點、難點：
記敘文寫作中如何描寫、抒情。教學方法：
教學上主要採取討論、交流、點撥加學生例文和名家作品展示的方式，更直觀地突破教學重點。並通過講練結合，使知識轉化為能力，使學生能在記敘文寫作中恰當地運用描寫、抒情。教學課時：
2課時教學過程：
一、匯入新課
從同學們的日常寫作中看，大家基本上能審清題意，中心明確，但行文空泛，缺少生動的描寫，因此，今天我們主要**如何在記敘文中恰當地進行描寫和抒情。
二、記敘文常用的描寫方法
1、常見的人物描寫：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫
2、常見的抒情方式：直接抒情、簡介抒情
三、思辨與欣賞
（一）比較鑑賞，初探記敘文中描寫的運用方法。
片段一：掀開那一床被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書著，門突然「吱呀」一聲輕輕被推開，媽媽捧著我橘黃色的被子進來了，走到床前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打著，一陣陣清風從被子中不經意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。
媽媽轉過身，微微揚起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心裡頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？於是，我收藏起這片陽光，這片愛。
開啟那一本作業，陽光就從那灑了出來??這不就是老師對我的愛嗎？於是我收藏起這片陽光，這片愛。
片段二：走進教室，陽光就從那兒灑了進來，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開心時，總會最先被好朋友看出，她總會關心著我，使出渾身解數讓我開心。
有時她會給我講她的糗事，有時她會向我撒嬌，有時她會理智地和我聊天，她對我的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們在一起時，所有煩惱和疲憊總會煙消雲散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽光，這不就是朋友對我的愛嗎？
於是，我收藏起這一片陽光，這片愛。
精彩鏈結一：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上繫一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。——《從百草園到三味書屋》
精彩鏈結二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉
1袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。
——《背影》
教師小結：對表現人物性格和情節發展有特殊作用的動作進行細緻描寫，甚至用特寫鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿，增強文章的形象性、生動性和真實性。那除了動作的描寫外還可以從哪些方面進行描寫？
（二）佳作引路，再探記敘文中描寫的運用方法。
1、讀下面片段，說說它運用的方法和作用。
片段一：那是一節美術課。我犯了乙個老師最難以容忍的錯誤，就是沒帶作業本。
帶著等罵的心情不安地來到美術室，恨不得在座位下挖個地洞鑽進去——眼巴巴地望著同學們專心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無所獲。即使是在下面遮遮掩掩，
手拿書擋著臉，心裡默默祈禱免於一「難」，可似乎還隱約覺得老師懷疑到了我。心有餘悸之時挪了挪本子，竟窺見老師起身來，好像是往我這個方向！我戰戰兢兢地想：
這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來到我桌前，我這時無奈又怯弱地低下頭?
餘光瞥見她的手臂緩緩落下，正當我等待她「當頭一棒」加喝斥時，卻只聽見「啪」的一聲，一本嶄新的作畫本落在台上。彷彿那本作畫本成了當時最耀眼的東西，裡面凝聚的是老師對我的寬容之心於維護學生自尊的善意。此刻，不經意間，一股暖流充溢心間，那份感動，也將永久收藏。
片段二：傍晚，血紅的殘陽將那口菜地邊的水井點染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘公尺，能聽到那嘩嘩的悅耳的水聲。
我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若桃花；奶奶臉上露出滿意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽的餘輝中，影子被拉得很長很長，我將每乙份歡樂化作風，在落日
下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽光收藏於心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛與溫馨。
（畫面）
學生討論後教師小結：還可對人物的神情、心理、環境等在內的一些細小環節的進行細緻描寫，使形象更鮮明、事件更生動。而對於人物的心理描寫還可通過人物內心的感受來增強感染力。
看看我們的名家怎麼表達的：（投影）
精彩鏈結三：
1、母親為我流淚:我心裡知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音裡勉強說著「打得好」！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲「打得好」，為的是希望她的兒子上進。
如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。
2、母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
我心裡暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心裡的不安。當時一肚子裡充滿著這些心事，卻不敢對母親說
2出一句。現在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心裡有過這樣的一種不敢說出的心理狀態。
教師小結：細節雖小，但不可小視其作用。確實，好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。
下面再讀乙個片段，你又有何發現？片段三：夕陽西沉，只留溫暖不忍離開大地。
回到家，我迫不及待地鑽進那殘留著陽光餘溫的棉被，細嗅著甜甜地陽光味道。那個在陽光下曬被的姿影又浮於眼前。母親吃力地抱著被子走向陽台，窗台有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗台上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽光共舞，任棉被與陽光竊竊私語。
此刻的她便如天外飛仙，美麗至極。是啊，呵護我的哪僅僅是棉被，更是那個如陽光般呵護我的母親，那個時刻給我溫暖的母親。
學生交流後教師總結：在特定的背景下，在敘事描寫後用議論、抒情突出事件的意義，與中心聯絡起來。
精彩鏈結五：但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的乙個。有時我常常想：
他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的，雖然他的姓名並不為許多人所知道。教師過渡：
這種議論、抒情除了在敘事、描寫後運用，還常常用在首尾深化中心。下面我們來讀一讀我們同學寫的開頭結尾。
（三）佳作引路，欣賞記敘文中抒情在首尾、段中的運用。
1、欣賞佳作
例1：開頭：在這春暖花開的時節，我靜靜地站在陽光下，任憑微風拂過臉頰，收藏著點點滴滴的陽光。
結尾：我會去收藏這一天令我溫暖的陽光，讓我的內心更加堅強。這縷陽光是面臨挫折後的頑強與堅持，讓我的未來更加敞亮。收藏陽光，在春暖花開的季節，讓陽光伴隨我一路成長。
例2：開頭：在陰暗潮濕的日子裡，總不禁地把平常收藏的陽光拿出來曬曬。
結尾：翻著你說過的話，細數著我收藏的陽光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當陽光滑落指尖、劃過麥芒，微紅的手指盛滿的是成熟的陽光。
例3：開頭：清晨，漫步在寧靜的小路上，許是因為春天的來臨，陽光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺得一股暖流湧上心房，腦海中閃現出幾個溫馨的畫面，我竟有了私心，想把陽光收藏起來。
結尾：收藏這陽光般的關愛和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時給我勇氣，在失落時給我鼓勵。我將一輩子珍藏這陽光，在我的人生之中，用它照亮我的未來之路！
精彩鏈結六：
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每乙個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我
3不覺加快了腳步。（選自《紫藤蘿瀑布》）
教師總結：文章結尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時的，生命的長河是奔騰不息的。
作者從盛開的藤蘿中，感悟到生的美好和生命的永恆。表達自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了「生的喜悅」，決心去創造美好生活的強烈願望。留給讀者豐富的想象的餘地，給人以無限的信心、勇氣和力量！
所以，記敘文中的議論抒情的恰當運用能突出中心、提公升立意。那記敘文中的議論抒情的運用有何要求呢？
(四)讀下列片段，思考：下列抒情句的表達有何毛病，並修改。片段：
媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫院排隊、**、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜裡又一直守候在我身邊，生怕發生什麼意外。
可那時我完全不知道媽媽一夜沒水，整整一夜，一直都在看護著我。第二天早晨，我慢慢的睜開雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無光，眼裡布滿了血絲。顯然她已經疲憊不堪了。
見我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時我只覺得一股暖流湧上心田，啊！媽媽的經歷是多麼的充沛，意志有十多麼堅強啊！
我真為有這樣乙個精力充沛，意志堅強的媽媽而感到幸福。
毛病：修改：
交流後明確：
毛病：片段結尾的抒情句和記敘、描寫的內容脫節，沒有準確地揭示記敘、描寫所要表現的內容。
參考修改：啊！媽媽是多麼的體貼、多麼的疼愛我呀。我真為有這樣乙個體貼、疼愛我的媽媽感到幸福。
教師小結：以上例子說明，在記敘文寫作中運用抒情需注意1、抒情要具體、貼切。
2、抒情要和記敘、描寫和諧統一。
3、抒真情實感，不可無病呻吟。抒情，應是真情實感的自然流露，這樣才感人肺腑，令人動容。四、我來總結
用一句話說說你本節課的收穫。教師總結：
記敘描寫是記敘文的「血肉」，抒情是文章的思想、「靈魂」。精彩的描寫能使文章具體、生動，而精彩的抒情可以揭示生活的意義，昇華文章的主題。而在記敘文中將描寫、抒情有機地結合在一起，這樣寫出來的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。
五、作業布置
以「收藏陽光」為題寫一篇文章，不少於，精心描寫生活中的場景或細節，並進行恰當的抒情。
4板書設計：
記敘文中的描寫和抒情
描寫：寫動作
聽心聲配背景巧修辭
抒情：具體、貼切
要與記敘、描寫和諧統一
教學反思：5
記敘文寫作指導記敘文寫作指導 表達自己的真情實感
我國大教育家葉聖陶先生說 作文要說真話，說實在話，說自己的話 強調的就是作文要講究 真實 因此學生如果寫自己有感受的事，就容易寫得生動 活潑 具體 如果寫自己不熟悉的事，即使費了9牛2虎之力，也寫不好。這是什麼道理呢?文章是人們表情達意的工具，文章的材料必須 於人們的生活，沒有人們的工作 學習以及豐...
記敘文寫作指導
命題記敘文是各級各類考場作文中的常見題型。在考場上，運用命題記敘文寫作 三句訣 可以收到很好的效果。這三句口訣是 把題目演繹成乙個故事 用故事表達出一種思想 將思想蘊涵於描寫之中 這三句口訣首尾相接，便於記憶，同時也表明這三句是乙個整體，各從不同的角度強調了構思行文中的要點訣竅。記敘文常見的表達方式...
記敘文寫作指導高中記敘文寫作技巧指導
高中記敘文寫作技巧指導 高中記敘文寫作技巧指導 記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍 最基本的一種。一般說來，它大致分為三類 一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事 寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事...