——初中語文作文教學交流活動的課後反思
作文教學是我們語文教學中的乙個重要領域，也是我們語文教學中的靈魂。在沒有現成的作文教學課本之下，我們教師如何去準備、去挖掘豐富的資源，有效地實行教學任務，使學生高效嫻熟地完成寫作？一直縈繞我心頭的這個大難題，在參加學習「廣東省2023年語文課堂教學優秀課展示觀摩活動」中，才得以有了新的啟發。
回顧平時的作文教學中，我一貫採用的是「給出話題，提出要求，簡單分析話題，並讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之後上交老師批改」這樣的訓練模式，這使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，無形之中就誕生了一篇篇為了完成作業而勉強湊合成章的作品。這些文章，描寫不具體，抒情不細膩，內容枯燥、乏味，讀來生澀呆板，絲毫沒有感染力，不能給人以深刻的印象，更不能打動人心。細推究之，才發現造成這種作文狀況的主要原因是缺乏細緻的觀察、沒有生動的細節描寫。
為了扭轉學生「學得累，效果差」的局面，而實現「開放生活，抒發性靈」的自由式作文形式，因此，我將結合自己在學習中的啟發與思考，設計了一節作文指導課《精描細畫妙筆生花——記敘文中的細節描寫》，把新的理念付諸於實踐。
大家都知道初中作文訓練以記敘文為主，然而記敘文的生命力又在於細節描寫。那如何讓學生學會精描細畫，使文章妙筆生花呢？這將構成本節課的學習重難點，即是**細節描寫的方法，掌握細節描寫的技巧。
為此，我將借助多**教學手段的優勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、踴躍參與的效果。先是通過****《母親》的短片，讓學生在聲音、圖象的輔助下，回顧與媽媽生活中的點點滴滴，以談論母親言行的關愛為切入點，引出生活中的細節，繼而帶出寫作中的細節描寫。在理解其概念後，我又引導學生回顧教材，尋找教材中經典的細節描寫片段，體味其成功作品中細節描寫的妙處，即是以教材中經典的例文為依託，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嚐到寫作的樂趣。
正當學生熱情高漲、急切求知之時，我將以展示學生普通作文中可以再次誕生細節描寫的片段為例，與學生共同探索細節描寫的方法，主要完成三種方法的**。其一，我先以身示範修改文段，然後再採用拋磚引玉的方式，開啟學生思維，誘發創作。在教師例文的引導下，學生視野拓寬了，思維活躍了，在品評鑑賞中，初步掌握了細節描寫方法中的「細化動作，延長過程」。
學生在老師的啟發、鼓勵下，進行思維遷移，學會創作自己的作品，從中也品嚐到寫作的樂趣。其二，我採用啟發式引導、小組合作**的方式，讓學生從自己的寫作過程中去摸索新的方法，然後進行歸納。我將設計兩個問題，讓學生以小組為單位，思考同樣的文段還可以怎樣修改，才能落實細節的腳印。
學生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源。意外的是，其中一小組還沒有理解老師的提示，未能從變換角度這方面進行展開細節描寫。當我面對著這群無助、疑惑、苦思、求救的一張張面孔時，我頓然感到措手不及，緊張之時靈機一動，調換一下施教的步驟，讓學生看看老師是如何變換角度進行展開細節描寫的。
於是，我亮出修改的文段後，再讓學生模仿這種方法進行訓練，效果還好。最後，讓學生歸納這兩小組在寫作訓練中摸索到的新方法，分別是「運用修辭，畫其神韻；變換角度，增加層次」。
學生掌握方法後，迫不及待地大顯身手之時，我選擇了三幅圖畫，要求學生任選其中一幅，捕捉畫面感動的細節，運用剛學到的方法練習寫作，並在四分鐘之內完成。課堂裡靜默下來了，孩子們睜大眼睛仔細觀察圖畫，爭分奪秒地揮灑自己手中的妙筆，陸續地投入到寫作之中。我來回巡查的過程中，發現仍有大部分同學張望著圖畫，無從下筆，看著那張張迷茫而困惑的眼神時，我及時引導創作的切入點，希望這些學生們迅速挖掘圖畫的亮點，正確使用方法巧妙地寫作。
時間到，我先集體檢查一下，然後個體搜查了兩位同學的作品，通過多**投影的方式，當場講評學生的作文，挖掘其優點，及時給予表揚。個體搜查效果雖很好，但大部分同學未能按照要求靈活使用方法創作。由此可見，本節課未能有效地完成教學任務。
本節課的教學設計理念是：引導學生從教材中挖掘寫作技巧，學會攝取生活素材，誘導學生產生表達激情，變教師傳授方法為學生合作**方法，讓學生在訓練中學會歸納方法，將寫作訓練融入生活，表現個性自我，從而提高寫作水平。
本節課的設計中始終貫穿著兩條線，一是感情線，讓學生在例文的分析中體驗真情，在生活中尋找寫作素材，從而激發學生說、感、悟、寫的能力，達到選材真實、情感真切的目的。另一條線是寫作技巧的展開，這條線是技能，也是本節課的重難點，讓學生明白方法的採用也是為生活素材的提煉、情感的抒發而服務的，並不是沒有目的的創作細節描寫。
課堂教學本身就是一門缺憾的藝術，我將結合教學設計和施教的方法反思本節課中的不足，如下：
一、方法的引導不到位，未能顧及不同層次的生員。就如口頭訓練的那個環節，只要點明學生以仿照句式的形式寫作，便可輕鬆完成。
二、師生互動不融洽，課堂氣氛不活躍，因此，教學效果不夠顯著。
三、缺乏合作修改，未能充分發揮學生的評價和修改的能力。
四、課堂上缺少競爭的方式，未能激發學生寫作的激情。
五、牛刀小試中的**稍有點抽象，學生缺少了生活中體驗與理解。
當然，世上不可能有絕對完美的課堂，只有缺憾的課堂。我想，我將會在各位同行的幫助指導下，逐步提高自己的教學水平。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。
為了自己摯愛的教育事業，我將繼續在課堂教學這條路上探求和摸索，爭取創造出更便捷、更充實、更有效的教學模式。
記敘文中的環境描寫作用
風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在裡面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是雲，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那麼一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上...
記敘文中細節的運用
初三語文 主講教師 錢穎偉 知識要點 1 了解什麼是細節描寫。2 通過學生的例文賞析來把握細節描寫的作用。一 什麼叫細節描寫？例如 1 他在走路。敘述 他穿著一身哈韓的衣服，吹著口哨，得意洋洋地邁著方步，銀色的大耳環一晃一晃。描寫 銀色的大耳環一晃一晃 就是細節描寫。2 孔乙己伸開五指將碟子罩住，搖...
記敘文寫作指導記敘文寫作指導 表達自己的真情實感
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