（3）作文教學與學生實際脫節。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現在作文教學的四環節中(命題、指導、批改、講評)。
由於無計畫，常常出現這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才擠出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、真情實感。
結果是，或老調重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，**還有寫作的興趣？接下來的作文指導則簡單化、庸俗化、套式化，引而發，疏而通，越指導，學生的寫作越僵化，長此以往，將學生的一點點靈氣全磨滅了。
（4）作文與閱讀、生活脫節。生活寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒豐富的詞彙，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。
其次，讀寫分離，閱讀教學與作文教學脫節，讀不能很好地為寫服務，寫作無法促進閱讀。
（5）再說批改：教師習慣於精批細改，勞而無功，多數學生根本不關心評語，只看眼分數便罷。因為老師的評語從小學到中學全是套話。
二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的是什麼都快忘光。批改之所以出現這些現象，原因於教師的教學觀念導致批改方式僵化，教師獨攬批改權。講評隨便，無針對性，藥到病除，儘管學生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。
二、第一階段課題研究的目標
1、第一階段主要從作文的開頭方法、結尾技巧、點題技巧三個方面入手。
2、建立作文序列教學的作業系統，幫助學生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，解決學生怕寫作文、不敢寫作文、胡編亂造的心理障礙，養成良好的寫作習慣，激發學生寫作的熱情，培養學生限時寫作的能力。
3、建立學生作文的評價系統--注重採用多種方式對學生作文進行評價，激發學生內在的潛力，讓學生有寫好作文的激情。
4、切實轉變教師的對待作文的觀念和行為，增強教師對學生作文的指導意識。
三、第一階段課題研究的內容
本課題著重從以下幾個方面進行研究：
1、作文的開頭方法。
2、結尾技巧。
3、點題技巧。
4、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓練，三個年級各有側重，力爭達到新課標對寫作的要求「能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作」。
四、第一階段課題研究的途徑和策略
1、制定作文教學計畫。計畫必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定計畫確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計畫要細緻、明確，哪個學段應掌握哪些寫作本領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。
目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計畫還要檢查、調整，適時查漏補缺，以期完善，防止計畫的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消雲散。
2、激發寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決於教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激學生的寫作慾望，又有利於拓寬學生的寫作思路。作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情寫作衝動。
指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對症下藥。
3、採用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉變觀念，敢於放手，採用多種批改方法，激學生的評改慾望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改次性處理。
這樣趁熱打鐵，學生就興致勃發，資訊反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。真正做「多快好省」。
4、教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激學生的寫作熱情，激發學生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態及可能遇到的障礙，又可以「逼」著自己不斷地學習、充實、提高。
5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材範圍。首先閱讀寫作要緊密結合。
教師在閱讀教學中善於捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。
指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創新的目的。其次寫作與生活要緊密結合。就目前的現狀來看，學生一是不關注社會，二是生活面太窄。
要想拓寬學生的選材面，就要組織並鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、採摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。
活動中教師應培養學生的觀察能力思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練之後，寫創造型作文。
五、第一階段課題實施的物件、方法
1、研究的物件：本課題將在我校學生範圍內展開。
2、第一階段課題研究的方法：
①調查法。通過調查目前學生的寫作現狀，為制訂序列計畫做準備。
②實踐法。在實踐中實施序列計畫並不斷在實踐中調整和補充，使設想方案在實踐運用中昇華、結果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。
③個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。
六、第一階段預期的成果
1、學生知道如何開頭、結尾技巧、點題。
2、教師觀念得以轉變，對寫作教學有明確規劃。學生熱愛寫作，有良好的寫作習慣，能達到大綱的要求寫作，部分學生能進行創造性的寫作。
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